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学分制条件下推行学期改革的思考


□ 李湘祁

  摘要:多学期制改革目的不在改制本身,学期制度的改变,更是教学制度的变化,其实质是在经济全球化、高等教育国际化和中国经济社会快速发展的背景下,高校为顺应社会需求,改革人才培养模式做出的努力之一。学期变革意承前启后,适度推行;要围绕学分制的实施进行;学期安排要有充分的灵活性。
  关键词:学分制;学期改革;思考
  
  学期制变革已经成为近年来高校制度变迁中的一个动向,越来越多的高校参与进来。北京大学、厦门大学、南京大学、复旦大学、山东大学等高校也纷纷实行三学期制,浙江大学的学生分春、夏、秋、冬四学期上课。本文尝试从推行学期改革的根本目的,学期改革的原则与依据、推行学期改革应该注意的问题等三方面进行探讨,以期为高校完善学分制,推行学期改革提供有益借鉴。
  
  一、多学期改革的根本目的是提高教与学效率
  
  当前,我国高等教育已进入大众化教育时期。这一时期也是高等教育调整、巩固、提高和发展的重要时期。持续的扩招使各高校在教学方面面临诸多压力和困难,其中,由于教学资源的有限和教学改革的滞后等原因所形成的学生学习效率不高、学习节奏慢,缺乏自主性等的问题尤其值得关注。为缓解的教学压力,切实提高教学质量,更好地培养社会急需的复合型、创新型人才,许多高校开始尝试学期改革,旨在通过拓展教学安排的空间,一定程度上精简课时,进一步丰富并有效配置教学资源,充分调动教师教学和学生学习的积极性和能动性,增大师生对教学的自主性和选择性来进一步提高教师教学和学生学习的质量。学期改革是教学改革的突破口,同时也为解决学分制实施过程中课程总量不足,选课次数太少的难题创造了条件。学期改革有利于学校的教学管理和教师的教学,也有利于提高学生学习的效率和质量,实现个性化发展。
  多学期制改革目的不在改制本身。从表面上看,学期制度的调整,是教学时间与教学周期的调整。实际上学期制变革势必会影响到课程设置、教学计划制订、师资储备及其他学校资源的利用,反映出高校的教育思想和办学理念,也是高校办学特色、人才培养目标的体现。所以,学期制度的改变,更是教学制度的变化,其实质是在经济全球化、高等教育国际化和中国经济社会快速发展的背景下,高校为顺应社会需求,改革人才培养模式做出的努力之一。所以,要切实转变教育教学观念,明确学期制变革的目的和意义,也要清楚地认识这项变革可能带来挑战。其实,学期制变革仍然是手段。课程教学效率、质量的提高才是其核心目标。实行多学期制后,如何保证课程教学质量,如何促进学生的自主性学习,是决定改革能否成功的首要问题。对于实行三学期制的高校来说,短学期的出现,长学期的缩短,意味着教学课时的压缩。一方面教学内容要少而精,教师要把最核心的内容提炼出来;另一方面也要保证基本理论、基本知识、基本能力这些教学内容的完整性,这是对教师和学生双方提出的挑战。另外,是否所有课程都适合于短学期开,是很值得研究的。比如四学期制,教学安排必须紧凑,教学内容相应减少,学习进度要加快,学生消化吸收的时间减少,这就对教、学双方都形成了较大的压力,教学方式与学习方法都要改变。所以,从根本上说,学期制变革的目的,应是通过以学分制为核心的教学管理制度的重构,促进教师教学内容、方式的改革和学生学习方法的改进。 ......
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