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数学教学中如何提高课堂教学效果


□ 李书灿

  摘 要:基础教育的根本目的在于培养学生良好的学习习惯和学习能力,特别是创新思维能力,这就要求教师提高课堂教学效果,重视学生的个体参与,尊重学生的学习意愿,积极创设问题情境,激活课堂氛围,把学习的主动权还给学生,让学生由"要我学"为"我要学",主动地参与到学习中来。
  关键词:数学教学 课堂教学效果 非智力因素
  
  基础教育的根本目的在于培养学生良好的学习习惯和学习能力,特别是创新思维能力,
  这就要求教师提高课堂教学效果,重视学生的个体参与,尊重学生的学习意愿,积极创设问题情境,激活课堂
  氛围,把学习的主动权还给学生,让学生由"要我学"为"我要学",主动地参与到学习中来。
  
  一、激发学生的求知欲,训练思维的积极性
  
  学起于思,思源于疑,学生的积极性思维往往是从疑问开始的,学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造,所以我们要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如在教学分数大小的比较时,针对学生喜欢玩的心理,我提出这样一个问题:"小红、小明和小兰带着同样长的线去放风筝,小红放出线长的七分之三,小明放出现场的七分之二,小兰放出线长的五分之三,谁的风筝放的最远?谁的风筝放的最近?"问题一提出,课堂气氛顿时活跃起来,同学们说:"要想知道谁放得最远,只要比较出这三个分数的大小就可以了。根据同分母、同分子两个分数的意义比较出七分之三大于七分之二,五分之三大于七分之三从而得出结果。"当学生的思维处于高潮时,老师问:"还有别的比较方法吗?能否借助一个分数比较出其中两个分数的大小呢?"话音刚落,一名同学马上说出:"因为五分之三比线长的一半多,七分之三不够线长的一半,所以五分之三大于七分之三。"又一名同学说:"也可以用线段图来比较。"教师一一指定了学生的想法,师生共同归纳出分数大小的比较方法。愉悦的教学环境,激起了学生学习的强烈愿望,老师的适时点拨又起了抛砖引玉的作用,使课堂气氛始终处于一种积极探索的兴奋状态,为学生思维的发展创造了有利环境。
  
  二、精讲多练 提高课堂教学效果
  
  讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考和学习,充分利用45分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生的学习积极性。教师应当把握好讲课时间,抓住教材重点,把知识讲明讲透,在此基础上加强练习,因为课堂练习是学生积极参与教学活动的主要方式,也是再现数学知识的形成过程,使知识转化的技能、技巧、发展学生智力的一种手段。在教学中我们要针对教学内容,精心设计课堂练习,让不同认知水平的学生从实际出发,有题可做。我在教学分数简单应用题时,出示了这样四个题目:
  1、车站里堆放54吨货物,运走九分之二, 运走多少吨?
  2、车站里堆放一批货物,运走九分之二,恰好是12吨,这批货物有多少吨?
  3、车站里堆放一批货物,运走九分之二,还剩42吨,这批货物有多少吨?
  4、车站里堆放一批货物,第一次运走九分之二,第二次运走九分之三,第二次比第一次多运走6吨,这批货物有多少吨?
  在练习时,让学习中、下等的学生做第1、2题,中、上等的学生做完1、2题后,再做3、4题,这样不仅使多数学生能"吃得好",而且使少数学生"吃得饱",这样的分组练习,使各个层次的学生都得到发展,全体参与的意识逐渐形成,这也体现了实施素质教育中很重要的一点:既要面向全体,又要发展学生的个性。
  
  三、面向全体学生重视非智力因素的培养
  
  情感是沟通师生心灵的桥梁,真诚理解、平等相待能拨动学生的心弦,特别是对后进生,更应从非智力因素方面多加引导,本着"爱"的原则,让他们感受到集体的温暖,体会到自身的价值,增强他们的上进心和学习主动性,这些学生往往是学习成绩差、自制能力差、自卑感特别重,这就需要我们用火热的爱心真诚的融化他们心灵深处的冰块,赢得他们的尊重和信任,帮助他们恢复自信心,让他们明白自己并不比别人差,多鼓励,少批评,如果总是一味地批评,这样就会事与愿违,有害而无益。因此我们要用真诚的爱心去维护他们的自尊心。我班有一位男生,性格活泼好动,自制力差,老师讲课时还可以坚持听,一写作业兴致便来了,做个鬼脸或发出怪声怪气的腔调,而且经常不完成作业,我刚接这个班时,学校组织老师们开会,我仅留了五道题的作业,回来后他一道题也没有做我以为他是偶尔调皮,就批评了他,可他却一副满不在乎的样子,还笑嘻嘻的,这时另一位同学站起来说:"老师,别管他了,他经常这样,我们原来的老师就不管他了。"听了这话,我心里很不是滋味,我认为在班级中决不能让一个同学掉队,就说:"这样吧,同学们,今天要做的题用不了多长时间,我们等等他,让他现在完成,好不好?"在同学们同意的掌声中,这个同学低下了头,认真的把题做完了。下课后,这个同学对我说:"老师,谢谢你给我这个机会,以后我再也不会这样了,你就看我的表现吧。"我摸摸他的头说:"老师相信你,相信你一定会进步的。"果然经过半年多的努力,这位同学已经由原来的不及格上升到了七八十分了。让后进生好起来是一个开端,要让他们好下去才是目的要使后进生变得彻底,变得迅速,就要做到鼓励与帮助的连续性,这就如同我们养花,要使它开的鲜艳,枝繁叶茂,就必须要不断的去浇水施肥,精心管理。
  总之,课堂教学是学生能动的学习过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,在课堂上,教师应把学习的主动权教给学生,对学生进行针对性的点拨指导,是枯燥的理论学习变为学生主动积极探究的过程,提高学生合作探究能力,只有这样,才能满足每个学生的心理需要,才能挖掘每个学生的学习潜能,课堂才能充满活力,才能真正提高教学效果。
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