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数学教学中如何提高课堂教学效果


□ 李书灿

  摘 要:基础教育的根本目的在于培养学生良好的学习习惯和学习能力,特别是创新思维能力,这就要求教师提高课堂教学效果,重视学生的个体参与,尊重学生的学习意愿,积极创设问题情境,激活课堂氛围,把学习的主动权还给学生,让学生由"要我学"为"我要学",主动地参与到学习中来。
  关键词:数学教学 课堂教学效果 非智力因素
  
  基础教育的根本目的在于培养学生良好的学习习惯和学习能力,特别是创新思维能力,
  这就要求教师提高课堂教学效果,重视学生的个体参与,尊重学生的学习意愿,积极创设问题情境,激活课堂
  氛围,把学习的主动权还给学生,让学生由"要我学"为"我要学",主动地参与到学习中来。
  
  一、激发学生的求知欲,训练思维的积极性
  
  学起于思,思源于疑,学生的积极性思维往往是从疑问开始的,学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造,所以我们要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如在教学分数大小的比较时,针对学生喜欢玩的心理,我提出这样一个问题:"小红、小明和小兰带着同样长的线去放风筝,小红放出线长的七分之三,小明放出现场的七分之二,小兰放出线长的五分之三,谁的风筝放的最远?谁的风筝放的最近?"问题一提出,课堂气氛顿时活跃起来,同学们说:"要想知道谁放得最远,只要比较出这三个分数的大小就可以了。根据同分母、同分子两个分数的意义比较出七分之三大于七分之二,五分之三大于七分之三从而得出结果。"当学生的思维处于高潮时,老师问:"还有别的比较方法吗?能否借助一个分数比较出其中两个分数的大小呢?"话音刚落,一名同学马上说出:"因为五分之三比线长的一半多,七分之三不够线长的一半,所以五分之三大于七分之三。"又一名同学说:"也可以用线段图来比较。"教师一一指定了学生的想法,师生共同归纳出分数大小的比较方法。愉悦的教学环境,激起了学生学习的强烈愿望,老师的适时点拨又起了抛砖引玉的作用,使课堂气氛始终处于一种积极探索的兴奋状态,为学生思维的发展创造了有利环境。
  
  二、精讲多练 提高课堂教学效果
  
  讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考和学习,充分利用45分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生的学习积极性。教师应当把握好讲课时间,抓住教材重点,把知识讲明讲透,在此基础上加强练习,因为课堂练习是学生积极参与教学活动的主要方式,也是再现数学知识的形成过程,使知识转化的技能、技巧、发展学生智力的一种手段。在教学中我们要针对教学内容,精心设计课堂练习,让不同认知水平的学生从实际出发,有题可做。我在教学分数简单应用题时,出示了这样四个题目: ......
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