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变革的力量


□ 郭元祥

  新一轮基础教育课程改革,可以说是中国教育界进入21世纪以来最具影响力的事件,它已经成为我国教育领域的一个公共议题。近六年的改革历程,充满着阳光和风雨、成就和挫折、喜悦和困惑。但如何看待课程改革的指导思想和改革方向?究竟怎样评价新一轮基础教育课程改革?这些问题涉及课程改革的根本问题,更是深化基础教育课程改革必须明确的基本问题。
  
  一、课程改革的宗旨是优化人才培养模式
  
  改革开放以来,我国基础教育取得了世人瞩目的成就。同时也积累了无数的问题甚至难题,而最核心的问题是人才培养模式问题。课程改革作为我国教育改革的重要组成部分,其根本的历史使命是:适应时代发展需要,积极推进素质教育,实现人才培养模式的创新。
  
  (一)课程改革是实施素质教育的重要举措
  面对知识经济、可持续发展、全球化、学习化社会等新的时代需要,以应试教育为取向的人才培养模式,导致基础教育远远不能适应社会发展的内在需要。可以说,课程改革是基础教育应对时代发展挑战的必然选择。
  课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革,而是以课程教学为核心的人才培养模式的系统变革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,课程改革的内容是转变课程功能、调整课程结构、优化课程内容、变革学习方式、改革课程管理体制、转换课程评价体系。新一轮基础教育课程改革的重点和改革目标是非常清晰的,就是突破应试教育的局限,从课程教学系统出发,探索实施素质教育的人才培养模式和有效策略。课程改革是基于新时代发展需要对教育挑战的一种深刻的应答,是基于对我国二十多年来应试教育人才培养模式进行深刻反思的教育思想、教育行为乃至人才培养模式的深层变革。
  客观地说,20世纪90年代以来,我国关于素质教育的研究与改革是非常活跃的,虽然取得了许多理论成果和实践成果,但从人才培养模式的角度看,基本上都属于“边缘”问题或“外围”问题。在不涉及课程教学系统的前提下,教育改革是难以撼动应试教育人才培养模式的。课程改革试图突破人才培养的核心,实现人才培养模式的创新,这也许是新课程成为公共议题的重要原因。
  
  (二)课程改革不能背负解决全部教育问题的包袱
  由于应试教育人才培养模式积累的问题日益激烈和尖锐,比如教育体制改革的深化问题、考试评价的系统变革问题、教育社会资源的公平化问题、三十年不变的教师资源配置政策问题,等等。这些问题的存在,使得人们对新课程解决整个教育的系统问题,赋予了无限的期待、企盼甚至苛求。这种无限的期待、企盼甚至苛求与新课程面临的鞭长莫及的问题,形成了较大的落差。
  其实,基础教育课程改革仅仅是我国教育改革的内容之一,是一种自上而下对人才培养模式的探索,它本身不能也难以承载整个基础教育改革的全部使命。如果希冀课程改革解决中国基础教育的全部问题,这是不现实的。因此,在评议课程改革时,让课程改革背上沉重的包袱,责难课程改革,是有失公允的。 ......
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