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一次教学设计中教师思维的体验报告


□ 叶滢珏
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0232-02
  
  1 本次教学设计的背景
  
  东莞市城区教育办组织的教师赴京培训计划。我分配在北京东城区府学胡同小学学习一个学期,在学习期间我需要在导师的指导下精心设计并上3节课,它们依次是会话课、阅读课和复习课。本次教学为会话课,内容为New Primary English For China 六年级下册 Unit 2 What’s your hobby? Lesson 13的第一课时。
  
  2 对教学内容的初步分析
  
  本课教学内容为人教新版小学六年级上三单元13课的第一课时Just read and speak,要求学生掌握介绍自己的兴趣爱好用语“My hobby is … I’m interested in … ”和询问他人兴趣爱好的用语“ What’s your hobby? Are you interested in …”。课文背景由Peter爱好收集玩具车展开Peter、Bob和Yang Ming三人间谈论和询问彼此的兴趣爱好的对话。
  
  3 制定行动计划
  
  2009年12月9日确定好要在12月15日上这节会话课,通过思考我制定以下计划:1、记录自己的教学思路,写下每一个自己觉得困惑的地方。2、对导师的的观点和建议进行分析并梳理,完善自己的教学思路,及时反思,不断修改自己的教学设计。
  
  4 观察搜集数据
  
  2009年12月10日
  我计划在六年级上这节会话课,询问导师胡新杰老师后,得知六年级学生已经学完此课内容。一番思量过后,我决定用五年级的学生来上这节课。 原因有二:第一,学生没有学过这篇课文对话,对有关兴趣爱好的知识有新鲜感;第二,学生已有一定的语言基础,学过如何表达喜欢事物的功能句型“I like…”。征得胡老师的同意后,我认真思索怎样才能上好这节课。根据李静纯老师的3C设计思维规范,即Clean:帮助教师排除杂念,专心进行教学过程的设计;Clear:帮助教师梳理头绪,使教师的逻辑路径清晰;Clever:帮助教师排除非主题因素的干扰,保持清楚明晰的思维路径。
  我的教学思路:
  Warming up 由于学生和我初次见面,为了拉近彼此的距离,我想用简单自我介绍和聊天的方式开始本课的学习。
  Presentation 给出本课主人公Peter、Bob和Yang Ming的图片,让学生猜测他们究竟在聊什么?接着播放金太阳动画,让学生整体感知对话的内容,进而进入对话的学习。
  Practice学生跟着金太阳动画逐句跟读对话,然后分角色读对话。运用游戏,即坐在前面的同学问后面同学兴趣爱好的方式操练本节课的功能句型。 ......
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