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不该扼杀的爱好


□ 袁明华
【摘要】清兵卫一个十二岁的小学生。在学校不该受教员武断的伤害,回到家里不该受父亲的训斥和毒打。他生理与心理上所受的伤害,反映了教育不该是简单化的教育,更不是粗暴的教育。教育是关爱孩子的摇篮,让孩子在快乐中成长,允许孩子有个性化的发展。
  【关键词】教育 扼杀 爱好 不该 文明
  【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0231-02
  
  清兵卫是小说《清兵卫与葫芦》中的一个小男孩。他热衷于葫芦,对这个爱好异常专心。有一回把老人光彩熠熠的秃脑袋当成葫芦。每天放学后,常常一个人到街上去看葫芦,晚上就在家收拾葫芦。一次,他从老婆婆那里买来了一个最心爱的葫芦,从此片刻不离。他把葫芦带到课常上摩擦,让教员看见被当场没收。教员于是把这件事告诉了清兵卫的父母。父亲把他使劲揍了顿,并训斥他“没出息的孩子”,后来用锤子把十多个葫芦给打破了。清兵卫爱好葫芦的梦想彻底破灭了,没办法他又喜欢上了绘画。然而,对于绘画的爱好,父亲又在嘀咕了。
  教员对他的学生态度是强硬的,强硬的有些武断。学生只不过在课堂上摩擦了一下他心爱的葫芦。虽然说违犯了课堂纪律,上课分了心,但也不至于要实施强硬的措施,也不至于把小事化大,弄得满城风雨。教员不该当场没收葫芦。在大庭广众之下,几十双眼睛都盯着当事人,让当事人难堪。这对清兵卫的打击实在太大,他的自尊心受到了严重的伤害。教员不该状告父母。象这类小事在学校里完全能够处理好的事又何必搞扩大化呢?扩大化的后果是使矛盾深化,它会使孩子产生逆反心理。教师应该相信通过耐心批评教育清兵卫会认识和改正毛病的。教员更不该扬言“这种孩子将来不会有出息的”。学生一个小毛病教员就这样断言,真是有点荒唐。试问学校的教育职能是什么,难道不是书教育人吗?难道教师的教育方法就这么简单,这么武断吗?学生课堂上一次小差,就要给学生一次心灵上的大伤害,甚至就要影响他一辈子的成长与发展。这是什么教育?这是法西斯式的教育。如果教员在没收葫芦之前,也曾有过与学生的沟通的话,我看学生也不会把他的爱物不当回事的。这种动不动就没收的教育是野蛮不讲理的教育。它不是教育,是扼杀,是摧残。它摧毁了孩子的爱好,也许是摧毁了一个收藏家或理论家。它摧残了孩子的心灵,或许是摧残了孩子的健康成长。教育者一朝被蛇咬,十年怕井绳,这是多么让人痛心的事啊!在孩子的记忆中,这样的伤害是刻骨铭心的,或许是孩子永远的伤痛。简单化,陈设化的教育方法只能培育出呆若木鸡产品。孩子长大后也便成了机器人。没有爱心的教育只能培养出愚蠢的人,没有关爱的教育是残酷的教育,残酷的教育只能培养杀人凶手。
  清兵卫是不幸的,在成长初期就遭遇如此扼运。他在学校受伤害,回到家里又好像进了地狱。父亲对他更是野蛮,轻则训斥重则毒打。可怜的孩子算是坚强,再苦也不叫喊再痛也强忍心中。父亲不该不分青红皂白开口就骂“没有出息的孩子”。要知道刚刚在学校受到的创伤还没有来得及抚平,到了家里又增添了新的伤痕,这不是雪上加霜吗。十二岁的孩子怎能受得了这般痛苦。本来家庭是人生温馨的港湾,想不到竞成了清兵卫遭灾的处所。作为家长应该多给孩子一些询问,多一些关爱,多一些理解与支持。作为孩子自己衷爱的事情得不到家人的理解与支持是多么伤心的事。热爱葫芦梦想破灭,于是爱上绘画。这兴许会让家人高兴,但事与愿违父亲又在嘀咕了。作为父亲首先对自己的子女充满信心,自己的孩子必竟比别人了解的多,不要动不动就骂,动不动就打。打不仅打伤了孩子的身体,也打伤了孩子的心灵。孩子没办法服软了改变了主意,家长还在穷追不舍。也许家长只关心孩子所谓的学习成绩,并不关心他们的个性发展,不关心他们的内心世界。要知道没有个性没有爱好的孩子,只能是四体不勤五谷不分的书呆子。两耳不闻窗外事一心只读圣贤书的孩子,只能是庸才一个。象这样的庸才又怎能建设好家园,又怎能为社会作贡献呢。家长的教育不应是粗野的、简单的,而应该是科学的、文明的教育。粗野的方法只能把孩子往绝路上推,科学的教育才是孩子所需要的,才是孩子的希望。 ......
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