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中澳艺术教育的中小学比较


  达世奇 撰文

  有一个奇怪的现象,中国改革开放打开国门,大批留学生远赴欧美.理工科专业的学有所成,或斐声海外,或回国一展先进科技特长,唯独艺术,乏善可陈。

  一长串在我学生时期就如雷贯耳的名字,在美国多年历练之后回国,所画的作品依然与出国前相差无几,有的甚至今不如昔。他们要么忙于纽约街头抓人像速写糊口,要么在花布或动画等行业以画工身份谋生,不能进入主流社会学习当代艺术,令人惋惜。然而当他们回国后,却变成了各美术学院的教授。这是有赖于中国经验文化的大环境,给他们发挥“余热”提供了机会。最负盛名的陈逸飞,在国外亲眼目睹古典名作,写实技能有所提高。在中国因素引入西方的早期,国际政治将他的作品刮入旋涡,同时迎合了中国传统的像与不像的艺术懵懂期美学观,使他的作品有了市场。但是从西方现代艺术百年的发展中,陈逸飞没有获得丝毫的感悟,后期作品不能体现任何现代艺术的元素。反而中国本土有感觉敏锐的艺术家,偶尔抓住了时代的脉搏,用新的手法创作了令人嘱目的优秀作品。这说明半老学子,颈硬脑梗,不易换血更新,普及艺术教育还需从孩提时代抓起。

  说到孩子的教育,国与国之间的差异很大。我在悉尼的新邻居来自上海,儿子是名校上海中学的高材生,转入悉尼当地的普通公校起读11年级,准备12年级参加澳洲高考。她向我投诉,儿子如此优秀,在班里数学第一,可是同学中一个长跑健将用长跑参加高考,看来可获高分,这不公平。我回答她, 个未来的数学博士和一个奥运世界冠军相比,谁的人生成就更大可想而知。何况在高等数学上没有世界第一,而体育健将可以做到。

  澳洲就是这样一个神奇的国家,在中学高考制度上充分体现了知识技能的公平。除了英语是每个学生必考外,高考10个单元的选择大有余地。以我女儿为例,英语2单元,数学2单元,历史2单元,音乐和视觉艺术都是2单元,她选择了她的最强项。澳洲中学的有些选科与中国一样,化学,物理,电脑,地理,商科和普通科学等是传统课程。在其他的选择学科中,还有音乐的各种器乐演奏,声乐和戏剧表演,各种舞蹈,烹调,裁缝服装设计,造型设计与制作,各种外语和各种体育项目等等与传统课程一视同仁,都可选用于高考总分计算之内。特殊类高考评分的老师由社会专家组成,从开始构思到结束制作分段打分。来自大陆的朋友包括我.对自己的儿女们都有同感:“马上就要高考了,他(她)像没事人_样,还在玩游戏!”。

  中国的高考宏伟壮观,用高空摄影俯瞰考场外人海如潮,妇孺老幼爹爷叔伯引颈翘首,人头攒动处如波浪起伏,像是又一场淮海大战,成败在此一举。中国各地对应试教育都有抱怨,但无奈冰冻三尺非一日之寒。哉在上文介绍了中国与澳大利亚美术学院的差异,追根溯源,艺术教育体系建立须起始于中小学,连贯递进,环环相扣。将澳大利亚的中小学艺术教育与中国做一个比较,在观念上可以给予启发。中国教育体躯肥大不易转身,起码要有意识:是不是要转?朝那个方向转?如何转?

  回顾历史,1770年库克船长乘风破浪,初登澳大利亚的新大陆,后续有几批来自英伦三岛的罪犯流放定居于此。当时的英国政府财政陷入危机,不堪重荷,将驱逐出本土的犯人扩大至举债破产和轻微犯案者,连饥饿小童抓了一个面包和捡了一件旧衣蔽体都不放过。到了19世纪,狄更斯小说《大卫·科波菲尔》中的密考伯一家,随着当时英国的移民潮来到澳大利亚。他们有志于开发创业,最终与前赴后继的辛勤拓荒者和淘金者一起,建设了美丽的家园。有些中国人受英国保守贵族街谈巷语的影响,说传统澳大利亚人都是罪犯的后代,是对历史的无知和误解。

  今天,澳大利亚有二干多万的人口,先后有21人获得诺贝尔奖,有五所大学长期名列世界百强,国际知名影视明星和超级体育名将数不胜数。早期澳大利亚古典和现实主义的艺术家属于英国的二流,英国最好的世届级大师如古典主义的康斯特布尔和浪漫主义的透纳,是与西班牙的维拉斯圭斯和法国的科罗齐名的。现代的世界级艺术大师如贝纳特高登,奥塞保德和让缪克等等,才是真正澳大利亚本土的艺术家。

  到澳大利亚走马观花,舒服的气候晴空万里是初步印象;深度旅游,可见家家户户周末忙于种花剪草,五金建材超市人头攒动,人们沉浸于建设艺术化家庭的乐趣之中;进一步投入社会,会惊异发现,视觉艺术教育之普及深入,在发达国家中实属罕见。

  经常听闻中国的家长抱怨国内的学生学习压力大,声称来澳洲可以让孩子轻松快乐的成长。但当深入了解澳大利亚的中小学教育,特别是艺术,我们不得不刮目相看。

  小学

  婴儿睁开双眼,看见五彩缤纷的世界,是超越任何其他感知器官的最直接,最广阔和最深刻的捷径。父母经常发现自己的年幼子女终日埋头画画,误以为有了什么天赋,将来或许会成大画家。殊不知儿童感知了世界之后要表达自己的思想和情感,他们不会唱,不能说,更不可能借用乐器,只能在张白纸上自由地舒发情感,自我叙述和交谈,没有干扰和批评。他们在这辽阔而易于耕耘的一方白土上,任凭着幼小心灵的笔尖在旷野中驰骋。到了五六岁入学的时候,学校教师提供大量的视觉艺术实践,一引导着孩子们开拓他们的观察力,想象力,知识性,趣味性和手,眼,脑的协调。

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