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关注教师的“35岁现象”


□ 徐新星

  有位年轻的“老教师”,尽管刚刚30岁出头,却已有十多年的教龄。有一次,他伤感地对我说:“像我这种年龄的教师已经‘没戏’唱了,转眼就过35岁,一过35岁,即转入中年教师的行列,再也无缘各类教育教学评比,教育人生就此平淡而过。”
  我非常理解这位教师的心情:35岁对众多教师来说确实是一个年龄的隘口。一是因为年龄日长,心态渐趋老化;二是因为很多地方把培养目标锁定在刚出道三五年的青年教师身上,不再重视年龄超过35岁的教师;三是因为这个年龄段的教师一般已晋升到中级职称,对很多小学教师来讲,职称晋升差不多到顶了。因此,有的教师丧失了奋斗志向,早早进入教育生命的“倦怠期”。
  教师的“35岁现象”应引起管理部门的重视,管理者应采取积极措施,制定相应的政策,让“35岁教师”(年龄在35岁左右,积累了较为丰富的教育教学经验,对自身发展有瓶颈之惑的教师,我们暂且称之为“35岁教师”)与刚走上工作岗位的教师一样,享受奋斗的乐趣和成功的喜悦。
  
  激发“35岁教师”的理想,
  为他们的成长注入不竭的动力
  
  让“35岁教师”学有榜样
  有位著名的语文特级教师,35岁后才转行教语文。像这样大器晚成的例子在教育界并不少见。“榜样的力量是无穷的”,让“35岁教师”学有榜样,会使他们鼓起理想的风帆,驶向胜利的彼岸。
  
  让“35岁教师”认清自身优势
  35岁左右的教师,有一定的教育教学经验和社会经验,家庭生活也比较稳定,正是可以大展宏图的时候,没有理由也不应该自甘平庸。认清这些优势,就可以增强“35岁教师”前进的信心和勇气。
  
  引导“35岁教师”进行自我设计
  其实,不管是谁,不管做什么工作,每个人都应该学会自我设计,确定近、中、远三个时期的目标。然后,经常检查自己,“每日三省吾身”。这样做能使自己摆脱浑浑噩噩的状态,拥有永远向前的动力。
  
  给“35岁教师”搭台,
  让他们展现风采
  
  给“35岁教师”搭建展示的舞台
  全国著名青年教师袁卫星在谈及往事时,有这样一段回忆:当年老校长对他说,你想爬多高的山,我就给你搭多高的梯。袁老师当即回答,你能搭多高的梯,我就能爬多高的山。这里有两层意思:一是教育管理者要为“35岁教师”的成长着想,在安排有关活动时充分考虑“35岁教师”的成长需求,多为他们提供展示的机会;二是“35岁教师”要增强主动性,勇于接受各种挑战,在各种挑战中成就自己,超越自我。
  
  给“35岁教师”搭建研究的舞台
  许多名师的成长经历告诉我们,参与教育科研是提高教师专业素养、促进教师专业成长的有效途径。“35岁教师”参与教育科研有时间,也有一定的基础和经验,能够在教育科研方面做出成绩。 ......
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摘自:中小学管理
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