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音乐艺术教育在创新教育中的应用研究


□ 郭 萌

  摘 要:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”具有了创新性思维,才能获
  得创新能力,推动创新实践。教育者必须站在人的发展的高度,去实施一种开放的、多元的、富于创意的教育模式,发现、挖掘和形成适合中国高等音乐教育的新思想、新观念,甚至建立起新的教育理论。
  关键词:创新思维 创新教育 音乐形象
  
  2002年11月,江泽民同志在党的十六大报告中提出:“坚持教育创新,深化教育改革,优化教育结
  构,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”
  二十世纪的最后十年,是中国高等教育改革和发展的最好时期之一。其特点是高等教育体制进行了
  重大的改革,规模获得了很大的发展,结构进行了科学合理的调整,教育质量和办学效益得到逐步提高,实现了规模、结构、质量、效益的协调发展。正是由于高等教育体制实现了历史性的重大改革与创新,才开创了有中国特色的高等教育体系的全新局面,并为新世纪中国高等教育的持续发展奠定了坚实的基础。
  当前,新的高教管理体制的框架已经形成,为了完善这一新的体制,不仅需要进一步理顺其体系结
  构和布局调整,健全有关的规章制度等,为了更好的促进高教蓬勃发展,一个全新的“创新教育”理念摆在了每一位从事高等教育的教师面前,而我们在音乐教育中又如何渗透“创新教育”:
  
  一、我们应从培育创新性思维做起
  一般地说,创新精神是一种勇于突破已有认识和做法的强烈意识,包括怀疑精神、批判精神、开拓
  精神、勇担风险精神、科学求实精神等。有了创新精神,才有创新行为,进而获得创新能力。在大多数情况下,创新者是“第一个吃螃蟹的人”。而创新精神的形成和创新能力的获得,既离不开一定的社会条件,也离不开个人的创新性思维。培育创新性思维,往往是创新的起点。
  思维是人类独有的一种精神活动。创新性思维则是一种复杂的思维活动,它具有首创性、独立性和
  前瞻性等特点。所谓首创性,就是想前人所未想、想别人所未想;所谓独立性,就是勇于和善于独立思考,而不人云亦云、唯上唯书,随大流、跟风走;所谓前瞻性,就是既能适应现实的需要,又能看到未来的发展,就像高手下棋,走一步、看两步、想三步四步甚至更多。创新性思维活动的产物,往往是过去没有或超越了前人的东西。
  培育创新性思维,还应当善于运用各种不同的思维方式。比如:注意培养聚合思维和发散思维,重视
  直觉和灵感的作用,把形象思维和抽象思维结合起来,善于运用归纳、演绎、推理等多种逻辑思维方式,等等。实践表明,不同的思维方式对于创新具有不同的作用。把接收到的各种信息聚合起来,运用逻辑思维得出正确答案或寻找解决方案,这是聚合思维的作用;就同一个问题沿着不同的方向去思考,寻求多种解决方案或在多种解决方案中寻求最佳选择,这是发散思维的用处。而现代思维科学研究认为,直觉和灵感都是十分重要的思维方式,在人类创造性活动中具有不可忽视的作用和意义。至于形象思维和抽象思维,更是人们普遍运用、行之有效的思维方式。真正把各种不同的思维方式运用好,实质上也就形成了创新性思维。具有了创新性思维,才能获得创新能力,推动创新实践。 ......
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