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艺术设计课程中的课题设计探讨


□ 徐 飞


内容摘要:艺术设计类课程应鲜明地反映出自身教学的特点,合理的课题有利于教学质量的提高。
关键词:艺术设计课程科学性合理性趣味性针对性

一、传统意义上的课程教学模式

传统的课程教学是单元制的授课方式,按章节完成教学内容,由浅入深,由易到难,有较强的系统性、条理性。如果把这一套模式贯穿于美术设计专业课程的教学中,则存在明显的弊端。设计类课程应该有以下几个鲜明特点:目的性明确,重视实践技能,知识面广泛, 密切关注市场, 各课程之间联系密切,要求设计者本身有较高的综合素质,专业理论能够灵活运用。设计要面对市场解决问题,时代在变化,观念在变化,对设计师的要求也在不断变化,设计教学的课堂教学模式也应作相应调整。

二、艺术设计教学的特点

艺术设计类课程应鲜明地反映出自身教学的特点。例如:平面设计课程属视觉传达范畴,其目的是有效地传达信息。如果进行细分,有广告招贴设计、版式设计、字体设计、包装设计、企业形象设计等。这几年由于网络的飞速发展,增加了多媒体设计、网页设计。但它们在设计过程中涉及到的设计元素却是一致的,形式美的使用法则也是一样的。现代设计尤其强调人的创意、观念、思维,其中创意是第一位的。

三、教学的现状

设计是针对市场的服务活动,设计教学的目的是要培养学生解决问题、分析问题的能力。而现阶段我们发现有些课程的设置分明是为理论而理论,以基础论基础,如何与后面的具体专业课有机地结合起来,则有很多值得研究的问题。
这几年,互联网的发展、信息量的剧增,使得设计信息交流大为方便,学生获得知识的渠道再也不局限于课堂上。教师是知识的传播者,但另一方面更应该是课堂教学的组织者和管理者、课题内容的设计者、学生创作过程中的指导者、学生习作的欣赏者,而不是惟一的评判者。课题内容的确立关系到整个教学过程的成败,也显示出专业教师的水平、教学能力和责任心。备课的核心内容之一在于老师设计并确立一个或数个好课题。

四、课题的设计应该遵循如下几个原则

1. 科学性。一门专业课程有其自身的特点,如平面设计是视觉传达艺术,其目的是有效地传播信息,信息是文字、图形、声音、色彩或者某种行为。平面设计是为印刷所作的设计,与印刷有密切的关系。要想做好平面设计,先要了解印刷。单个版面设计具有相对独立性,单个版式设计的形式必然要影响到印刷的开本、规格、档次、用纸、印刷工艺等众多环节。了解不同印刷设备产生的不同印刷效果,印刷品质量的优劣与材料有很大关系,材料的使用与成本成正比,版面设计的合理又与材料消耗有密切的关系。
2. 合理性。在教学上,教师需要做大量的资料收集工作,通过多媒体课件,利用幻灯片播放优秀设计家的作品。这些作品要尽可能地反映出不同国家、民族的设计思想,并且给予必要的点评。一开始,课题的设计不应太难,要实事求是,根据学生的实际能力,符合艺术设计的基本精神。对学生要求也不应太高,否则容易挫伤他们的学习积极性,会使他们失去学习的兴趣,可能会与任课教师产生明显的情绪对立。课题的设计要合理,难易程度如何,工作量如何,教师都要做认真的研究调查,合理性是使学生能按时完成课题的必要保证。
3. 趣味性。好的设计作品注重幽默感、情调、趣味。在课题的设计上,教师应尽量考虑学生感兴趣的题材、表达的方式与手法。课题在内容的安排上也应征求学生的意见。一个课题确立以后,在课堂教学的进程中,尤其在低年级阶段,大部分的课题都是虚拟性的,带有明显的探索性和游戏性,在制作作品的时候应尽可能地把学生的创造性激发出来,让每个学生都带着轻松愉悦的心情从事创作。教师也应主动改变教学方式,认真聆听学生的陈述。对不善于交流的学生,要培养提高他们语言表达的能力,可以通过编写设计说明、撰写设计评论以及阅读艺术史来进行。在教学态度上,要提倡严肃负责,但授课形式不必刻板,环境造就人,营造轻松活泼的环境,真正把趣味性融入我们的设计生活中。
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摘自:装饰 2005年第07期  
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