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热爱,点燃我工作的热情


□ 朱 慧

  
  我是北京西城区一名普普通通的小学信息技术教研员。记得十年以前,当我开始负责本区小学信息技术教学研究工作的时候,一切都是从零起步。十年来,我亲自带队组织信息技术教师的培训,手把手地帮助一线教师们提高自身课堂教学水平,引导青年教师迅速成长,学会上课;十年来,我一直坚持开展有阶段、有步骤的信息技术教师队伍建设工作;十年来,我不断探索和实践创新的教学理念,在把握信息技术学科特点的基础上,努力拓展学科教学内容和领域。
  都说信息技术教师的教学基本功薄弱,在学校承担的工作零碎而繁复。这些实际情况我都能从与一线教师们的交流中深切感受到。年轻教师对职业生涯的消极倦怠、对自身专业发展的盲目和无目标,让我很是忧虑。我反反复复地告诫年轻的教师们:要做一名会上课、多读书、肯动脑筋的老师,才能找到自身的定位。初涉教坛的教师一般不能很好地把握教学目标、教学重难点,怎么办?我就从撰写教案开始,手把手地将我的经验和理念毫无保留地传递给他们。北京中非论坛期间,中小学都提前放假了。安静的西单小学里只剩下我和戴老师两人。戴老师即将参加全国中小学机器人教学设计大赛,请我对教案再次修改把关。对照着教案初稿,我逐字逐句地修改完善,提出我的教学设想,我还结合日常所学习的教育心理学的知识,帮她分析现实教学环境中可能出现的突发情况,以及如何用教育心理学的观点来处理多媒体教学和传统教学手段的关系。我们两人就这样一边讨论一边修改着,直到校长巡校路过推门进来,惊呼:“哟,都什么时候了,你们还在啊!”我们这才发觉窗外的天不知道什么时候已经漆黑了,都快晚上十点了。这个时候,我们两人才想起来晚饭还没顾上吃呢!经过努力,戴老师的这节课获得了全国比赛二等奖,她对课堂教学把握的信心也就更足了。
  我深知:授之以鱼不如授之以渔。当年轻教师们已经逐渐学会上课的时候,应该引导他们将更多的注意力转移到“为什么要这么上、怎么上效果最好”的问题上来,作为教研员,我的身份地位应该迅速从幕前手把手的指导者转为幕后善于引导的组织者。我借助西城教育研修网络这个平台,率领信息技术学科教师在区内最先采取网上教研的形式,定时组织开展网上研修活动,针对具体的日常课堂教学问题,鼓励大家开动脑筋、集思广益,营造一种平等、和谐的教学研究氛围。
  多年来,信息技术学科反复讲授的Office教学内容已经失去了原有的新鲜感,甚至成为制约信息技术学科进一步发展的桎梏。如何拓展教学内容,焕发学科生命力,一直是我思考的问题。从2002年开始,我尝试学科教学内容的改革创新,相继将机器人教学、CX-LOGO编程教学、Adobe数字课程等等,引入小学信息技术课堂,收效显著。课堂有创意,教师上得生动,学生学得带劲儿。目前,我正在做的一项工作是打通书本教材的章节,制作成分五个基本模块(计算机基础、画图、Word-PPT、网络与综合应用、数字课程)和五个拓展模块(机器人、LOGO编程、VB编程、网页制作、图像处理)的电子教材,制定周详的教学目标、教学任务、评价量表等等。这种将小学信息技术课分模块教学,既能适应小学信息技术学科限制课时、各校教学环境各异的现状,又能使小学信息技术课的评价有章可循,便于初中教学内容的衔接。 ......
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