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WEB2.0在高校文献检索课程教学中的应用初探


□ 徐晨飞

  〔摘要〕阐述Web2.0的定义,并结合相关教学实例,归纳出Web2.0的四点核心思想:参与体系、共同协作、去中心化、长尾效应,分析其对高校文献检索课程教学活动的影响;介绍三种最常见的Web2.0技术:Blog、RSS、Wiki以及它们在文献检索教学活动中的创新应用。
  〔关键词〕Web2.0 文献检索 教学应用
  〔分类号〕G258.6
  
  Exploring the Application of Web2.0 in Universities’ Document Retrieval Courses
  Xu Chenfei
  Nantong University Library, Nantong 226007
  〔Abstract〕This paper discusses the function of Web2.0 in four areas: participation, coordination, centralization and long tail effect. Using real teaching cases, this paper examines the influence of Web2.0 on document retrieval courses in universities. It also introduces three commonly used techniques of Web2.0: Blog、RSS、Wiki, and explores their creative application in document retrieval teaching practice.
  〔Keywords〕Web2.0 document retrieval application on education
  
  1什么是Web2.0?
  
  目前IT界关于Web2.0尚无统一定义。2004年国际Web 2.0大会提出“Web将成为一个平台”。Wiki百科全书说,“Web2.0是对于感知到的World Wide Web正在进行的变化:WWW从网站的集合转变为向终端用户提供Web应用的计算平台的统称”[1]。有意思的是,Wiki百科全书正是Web2.0模式的一种应用。其实,Web2.0并不是一个具体可见的某种事务或产品,它是一种抽象的概念,一种信息化社会发展至今应运而生的思想。我们无法准确地给出Web2.0的定义,但可以说哪些是Web2.0,因此有人这样总结:Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等网站为代表,以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等应用为核心,依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式[2]。
  
  2Web2.0核心思想对文献检索教学方式的影响
  
  我国高校文献检索课兴起于20世纪80年代末,目的是加强大学生的信息素养,培养学生的信息意识和获取有效信息的能力。现在国内几乎各所高校都开设了文献检索课,而互联网的迅猛发展不仅是促进高校开设这门课程的原动力,更是为这门课程增添了许多未知元素和新的活力。比如,Web2.0的出现就不仅是互联网发展到某个阶段衍生的一个必然概念,它也使得我们对文献检索教学的方式产生一系列的触动和思考。在此,笔者归纳出Web2.0的4点核心思想,结合实例探讨其在教学方式上产生的影响。
  2.1核心思想之一:参与体系
  在Web2.0诸多应用里,BT(BitTorrent)贯彻了这一思想。BT是P2P(peer to peer)模式里一种下载文件的方式,即每个下载客户端也是服务端,文件被分割,从多个方位传输,利用下载者的带宽向其他用户提供带宽和数据。它证明了Web2.0的关键原则:越多人使用,服务就自动变得越好。其中就有一个隐含的“参与体系”把每个人的边缘连接起来,利用用户自身的力量来加强整体的力量。Web2.0的“参与体系”扮演着一个智能代理的作用,将网络上的各个边缘连接起来,同时充分利用了用户自身的力量。
  在教学活动中,如何把学生被动接受知识的过程变成主动参与到教师教学活动中来一直是个难题。曾任Palo Alto Research Center首席科学家的科技顾问Seely Brown,日前参加在麻省理工学院(MIT)举行的科技与教育会议时宣称“教育正在进行大规模的转变,朝向更具参与性的学习形式发展。教师应考虑采用更有实证性和非正规的学习形式,而非拘泥于传统单向的知识传授方法。”[3]
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