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教师在体育课上的主导作用的探讨


□ 刘秀萍

  体育是一门增强体质研究人体活动的规律,提高人们健康水平的科学。所以,体育教学与身体活动紧密联系着,要通过教学工作完成体育教学的基本任务。即掌握体育的基本知识、技术和技能。同时培养共产主义的思想首选和良好的体育作用,要把增强体质和增强体质的手段结合起来,要把教学法和炼身法结合起来,要完成上述任务,在很大程度上取决于教师的主导作用。
  
  一、教师的威信
  
  上课开始,首先映入学生眼中的是教师的仪表,即教师的衣着穿戴是否干净利索整齐,其次是教师的表情,看上去是否精神,教师的站立行走是否威武干练等,这些都给学生以直观感觉;再有口令的下达是否声音洪亮,抑扬顿挫,预令与动令的间隔时间长短,口令的准确性,语言的表达是否清楚明白,例如:口令下达非常平淡,不容易引起学生的精神集中,甚至下达不准确,更要使队伍乱套。教师的语言精讲,而精讲就是把动作要领说到点子上,学生容易领会,而有的教师总是怕学生听不明白,把要领说的很多,但没有主次,没有要点,因此收不到精讲多练的效果,反而使学生的精神力不集中。再有教师的示范动作是否正确,动作准确无误,学生学习起来也上劲,对教师就佩服尊敬,反之教师的动作不正确,不但学生学不好,而且对教师就产生不好的印象学习煅炼积极性就受到影响。
  
  二、教师的示范能力
  
  示范能力,即准确显示技术动作的能力,主要强调示范动作的正确、准确、轻松、自然大方、优美。由于体育教学中具有直观性很强的特点,因此,对学生接受能力的好坏起着重要作用,如女生的艺术体操课:一位有艺术感的受过专门训练的教师做出动作就轻松自如,而一位没有艺术修养的教师,示范动作就不那么准确轻松自然,更谈不上优美。这样的教学效果就不会使人满意,学生也不会把技能学到手。所以,教师的示范动作正确与否,直接影响着学生学习煅炼的积极性。
  
  三、教师的观察能力
  
  人对客观事物的认识,对知识的掌握,大部分是通过观察获得的,而在体育教学中,要对学生“察颜观色”,通过学生的不同表现形态、动作举止,善于发现学生在练习中,动作不正确的症结在哪?应及时指出动作不正确的要害,并及时帮助学生改正,如:单手肩上投篮动作,每次都是碰在篮圈的前沿,这是因为没有向上顶时的原因造成的,这样就不能向上伸臂,当然球的弧度就较低,如果教师观察能力差,根本看不出错误动作的要害,学生就会形成错误动作定型,这样会给以后的课带来困难。因此,教师的观察能力在教学中是非常重要的环节。
  
  四、教师的表达能力
  
  表达能力即用各种方式表达自己思想感情的能力,这也是贯彻教师意图使学生能够接受的能力,表达能力包括口头、书面、图表、图像等表达能力,在体育教学中大部分时间用口头表达能力,目的是为了把教师的思想感情,教学意图和知识传授给学生。例如:队列练习中的向左转走向右转走动令应该下达左脚上然后右脚向左扣出左脚。口令的下达应该是向左转走扣1、2、1。因此教师的讲解应该是分拍喊和做,然后再连贯起来。这样学生听得明白,看得清楚动作很快就会了,因此,教师的讲解要精神,这就需要教师的表达能力很强。
  
  五、教师的组织能力
  
  一次课成功与否在很大程度上取决于教师的组织能力。在教学活动中无一不在相互影响相互制约中进行和发展。其中,任何一种因素的增强式削弱都会相应的影响列其他因素的增强或削弱,如:某一环节组织的不好可能影响学生积极练习热情,造成情绪低落,消极应付更有甚至课的任务完不成,教师的威信下降,挫伤了学生的煅炼积极性,例如:对话性活动中相对较强的都到了一方,他们的劲头就是做动作积极认真,而另一方相对较弱,做动作就消极应付,达不到预想的教学效果,所以,教师的组织能力是保证教学活动顺利进行是获得好的教学效果的重要环节。
  
  六、教师掌握学生心理特点的能力
  
  人们的心理状态,它的特殊形式就是情绪,情绪产生于实践活动,并直接影响着实践活动的进行,在体育教学中,因违背客观规律的许可和其他不利因素的影响,都会引起一系列不适应性的情绪反应,由于这种反应,注意力被分散,思维被干扰,分析问题,解决问题的能力被削弱,相反因符合客观实际的教学时引起的良好情绪,它可以动员人体的智慧,克服重重困难达到预想的目的获得良好的教学效果,所以,教师必须把握着学生的心理状态,因为教学的每一个过程无不渗透着情绪因素,不管是积极的还是消极的因素,对教学效果的影响是十分明显的,例如:在激烈的活动中,必须以坚定的意志,顽强的精神去克服困难外,有的就能战胜不良条件获得成功,有得却因意志薄弱处于被动,有的就因思想懒惰不愿完成,这在教学活动中教师必须时刻观察学生的心理特点,因材施教,对症下药。所以,在教学活动中学生会产生复杂多变的情感,其中既有积极的,也有消极的,教师的主导作用就是善于捕捉有利于教学的情感,及时纠正不良因素,很快扭转不利于教学活动的手段,使学生的高昂的情绪投入学习和煅炼中来,培养学生良好的道德情操。
  总之在体育教学中,学生会产生极为丰富的心理活动,都的教学艺术在于及时地洞察他们研究并掌握其客观规律,使教学质量不断提高。
  
  刘秀萍:山东大学威海分校体育教学部。
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