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如何在大学英语教学中培养学生自主学习能力


□ 王昆鹏,孙舒和

  (大庆师范学院,黑龙江大庆163712)

  摘要:大学英语教学中培养学生的自主学习能力,以学习者一学生为中心(learner - centered)的学习模式,使课堂实现由“教”到“学”的转移,并积极做好两个方面的引导工作:一是让学生爱上英语学习,由家长老师“要我学”变成“我要学”;二是要使学生逐步完成由“学会”到“会学”的转变。调动学生的学习积极性,激发他们对英语的学习兴趣。

  关键词:英语教学;自主学习能力;学习兴趣

  学生进行英语学习的过程可看成是学生用英语去了解世界、探知世界的过程,英语自主学习的核心就是利用一切可资利用的知识载体、设备器材,以主动进取的精神去独立摄取知识、探索知识,以开放合作方式去学习新知识,运用新知识。在这个探索运用实践的过程中,教师应以学习者一学生为中心(leamer - centered),使课堂实现由“教”到“学”的转移,并积极做好两个方面的引导工作:一是让学生爱上英语学习,由家长老师“要我学”变成“我要学”;二是要使学生逐步完成由“学会”到“会学”的转变。

  一、从培养兴趣、浓郁氛围入手,让学生爱上英语学习,由家长老师“要我学”变成“我要学”

  (一)兴趣是最好的老师,加强对学生英语兴趣的培养,学习效果将事半功倍

  第一,加强师生情感交流,诱导学习兴趣。一方面要,让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲;另一方面,教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,师生之间产生情感共鸣,从而“亲其师,信其道”。另外,要多与学生沟通,了解学生在学习英语时遇到的困难,和对于英语课堂教学的要求和期望。对于英语学习有困难的学生,要耐心细致地帮助学生分析、解决问题,不要让他们对于英语学习有畏惧感,作简单而细致的要求,在学生有进步的时候及时而正确地表扬,使学生对于和老师交流没有思想负担,不抗拒对于英语的接受和学习,才能使老师更加清晰地了解学生,从而“对症下药”。

  第二,运用多媒体手段,激发兴趣,引导学生主动学习。学习语言最怕缺乏语言环境,教师照本宣科,就知识而讲知识。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,引用身边的事例和说明实际应用的场景,让学生觉得可以学以致用,这样就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学习英语的能动形,进行自主学习。例如,给学生播放与课文内容有关的英文短片和电影片段,这样不仅可以使课本上原本枯燥的单词变得活灵活现、生动有趣。学生们对于会使用的单词和表达形式的应用与不了解使用场景的单词和表达形式的应用频率和熟练掌握程度是有很大差别的。学生只有知道自己会用英语表达并且表达的是正确的才会有主动表达的意愿和学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣,学生才会主动地去学习和研究一些与英语有关但是课本没有涉及的知识,从而扩展知识面,激发学生更大的学习热情,进而使学习效果达到最好。即使将来没有了课堂学习的环境,学生也会主动地要求英语能力的提高,进入英语学习的良性循环。

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