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陈汉民教授访谈录


□ 郭秋惠 王丽丹

陈汉民教授访谈录图片1
【编者按】陈汉民,清华大学美术学院教授、教学督导。1931年出生于上海,1955年毕业于中央美术学院实用美术系染织专业,并继续攻读研究生。1957年毕业于中央工艺美术学院装潢美术系并留校任教。1999年退休。曾任中国包装技术协会设计委员会主任、中国美术家协会平面艺术设计委员会主任。日前,清华大学美术学院院史编修组记者走访了陈汉民教授。在院庆50周年前夕,特刊发访谈中有关学院教学发展的部分内容。

记者 :从研究生阶段的学习到毕业后留校任教,您在学院至今近五十年。请谈谈您的成长过程和感受。
陈汉民 :五十年来,我毕业于工艺美院,工作于工艺美院,退休于工艺美院,发挥余热于工艺美院,是工艺美院发展的见证人,我对学院很有感情。学院办学思想和学术思想的精髓一是培养人才、二是教学成果。1956年,学院明确了培养目标,坚决贯彻教育与生产实践相结合的办学方针,处理好各种矛盾,包括理论与实践、学校与社会、科研与教学、基础与专业、教育学与理论学、红与专的关系,从而得到了健康、协调的发展,并走出了一条结合国情的艺术设计教育之路,形成了工艺美院的教学体系。五十年的历史积淀,在全国乃至世界各地树立了良好的品牌形象。它之所以有很高的知名度,一个重要的方面是学校有一批老一辈的专家、学者,他们对工艺美院的发展作出了重要贡献,他们的设计思想、学术观点、审美情趣、完稿程序等深深地影响着我。
张光宇先生指点学生做设计,从不“创造”名词,更不故弄玄虚,他认为“设计要先做加法,再做减法”,实实在在的语言中充满深刻的道理。庞薰先生为建立工艺美院到处奔波,付出了辛勤劳动。1983年,他身体不好在家休养,仍用泛黄的再生纸给我写信,关心装潢系的发展。雷圭元先生是全国著名的图案学专家,他主张学习图案要置于死地而后生,推陈出新。柴扉先生讲课富有激情,肢体语言非常形象化。他动员我去看中国传统京剧,由此了解装饰性。郑可先生有丰富的实践经验,注重实践,反对纸上谈兵,主张在实践中体验并完善自己的设计,而且教学态度非常认真。
袁迈先生是我研究生阶段的导师。袁迈先生从不张扬,对人宽厚。他改变了我的设计方向,把我从染织专业领向了装潢设计专业之路。由于上海是中国现代商业美术的发源地,他选派我到上海美术设计公司实习了9个月,为即将成立的中央工艺美术学院准备师资,为我一辈子从事装潢专业奠定了设计基础。他给了我明确的学习目的和要求,鼓励我珍惜机会,集中精力实实在在地学习 ;还要我注意理论学习,了解印刷工艺,了解客户,了解市场。他的设计面也比较广,是一个比较全面的老先生 :不仅装饰画和图案功底深厚,对设计定位把握得也非常好,而且对中国民族民间美术很感兴趣。
记者 :1980年,国家为何要支持成立中国包装技术协会?它对装潢美术系的教学有何影响?
陈汉民 :20世纪80年代初期由于经济的发展,国家开始重视商业美术了。当时中国出口的商品由于包装设计不善而滞销,一年损失100亿。为了改变这种状况,中国包装技术协会于1980年成立了,直属于中国经济委员会。中国包装技术协会的成立说明国家重视包装设计,作为培养国家设计人才的学校无疑要跟着国家走。因为包装对国民经济的发展,推销产品的作用是最直接的。我在当装潢系主任时,就把包装设计确定为教学大纲的重点。
记者:1982年您当了系主任后,对装潢美术系的建设有什么设想?1985年,装潢美术系为何改名为装潢设计系?
陈汉民:我当了十年系主任,装潢系围绕两个方面进行调整,一是教学管理,二是教学质量。教学管理方面主要是调整和完善原有规章制度,确定和考核教师工作量等。教学方面主要抓好课程设置、课时比例、教材建设、教学方法和教学质量等。同时还要处理好外来设计任务,老师们的精力首先应放在教学上,但设计实践无疑对教学质量的提高有直接的帮助。设计教育有特殊性,教师要辅导作业,要发现问题、分析问题、解决问题,要重视学生的学习过程。把装潢美术系改成装潢设计系有它的道理,强化了设计的本质。
记者 :您曾批评过设计基础教育滑坡的现象,滑坡现象的主要表现是什么?
陈汉民 :设计基础教育滑坡主要表现在不大讲实用,有些脱离实际要求,基础如何为专业服务不明确。设计要解决问题,基础要为专业服务。现在,我们的学生造型能力比较差,画图多用电脑,手上功夫变弱了。电脑的应用对平面设计而言是一个很大的革命。但是低年级学生最好不要用电脑做作业。学院不是设计单位,学生不是设计人员,而是要打基础。创造性的东西更多是放在高年级,学校的教学是为了今后的创造性人才,为专门人才打好坚实的基础。
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摘自:装饰 2006年第07期  
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