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侃谈高校辅导员职业化过程中的几点问题


□ 尚立新

  高校需要健全完善的辅导员制度,辅导员队伍的专业化、以及相适应的工作动力机制的运行是高校进行科学化学生管理的关键所在。明确辅导员职业的专业化定位,是突出辅导员工作的科学性,按专业化取向进行队伍建设的基本前提。高校辅导员队伍的职业化建设,需要统筹规划、多管齐下、整体推进,其运行体制都在不断完善健全中,高校辅导员队伍的专业化既是一个目标,也是一个过程。
  当前辅导员工作的内涵及其界定不是十分清晰,也缺乏推进目标实现的强有力的有效保障机制。专职辅导员的职能一直没有较为科学的界定,广泛被默认为是一种全能的没有多少技术含量的职业,辅导员的工作价值没有得到普遍的认同,这支队伍在建设过程中其内外还面临诸多问题。
  其一,各界对高校辅导员的角色定位有失偏颇,其身份缺乏普遍的认同,不能获得和任课教师同等的尊重,对其工作的含金量甚至是否可用教师进行称呼存有质疑。无视其专业性存在,可替代性极强,甚至认为人人皆可为之,教师系列或行政部门多余人员可“流放”于此,可以做到“海纳百川”,学校内部的看法尚且如此,自然更不能阻止外界的品头论足。辅导员地位的提升和对其身份的认同不是短期能扭转的,这需要辅导员努力证明自己的价值纯度,也需要人们予以深切地理解和关注。
  其二,高校辅导员相对而言待遇偏低。态度可以通过实效体现,由于辅导员的角色似乎比较次要,待遇低下也在情理之中。在人们看来,辅导员工作的“技术含量”不高,充其量是大学生的“保姆”,基本上是简单的体力劳动加重复的脑力劳动。其实,辅导员的工作是琐碎不易见的。一切与学生有关的事即是辅导员的事,其工作具有超“负荷性”,只要学生有需要有问题就要进入工作状态,而所做的这些似乎不大容易量化。有的学校一个辅导员要面对几百个学生,负责他们的一切琐碎和意外,这不是简单的体力和脑力劳动能概括的。当然收入问题不是那么容易能解决的问题,较低的待遇反过来又影响到人们对其的认同度,从而进入到不理想的循环状态之中。
  其三,辅导员的职称评定混乱,不同的学校有不同的评定标准,有的定为教师系列,有的定为研究员系列,模棱两可,辅导员对自己的身份认识多是含混不清的,从而导致辅导员的发展方向模糊不明,辅导员最终将会发展到哪里?这些都成了很多辅导员的心理障碍。目前,出台了一个文件,即:专设辅导员职称评定系列,从一定意义上解决了这一“左右为难”的境地,不过,其实效性以及牵涉的一系列问题还有待进一步关注。
  其四,当前全国各高校的辅导员队伍结构参差不齐,队伍不稳定,学历层次与高校改革和发展需要不相适应,其知识结构不合理,专兼职搭配比例不一。诸如:由离退休人员、本科毕业留校生、硕士生、退伍军人等人员构成,其所学专业也是五花八门,专门从事思想政治教育方面的专职人员有限,这种现状也佐证了人们对辅导员工作缺乏专业化的议论。随着高等教育大众化,高学历毕业生的增多,很多高校提高了用人标准,辅导员要求硕士学历,辅导员队伍开始走向标准化。 ......
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