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近五年来《中国近现代史纲要》教学研究综述


□ 张 岩

  摘要:《中国近现代史纲要》课自2005年被教育部列入高校必修课以来,历经五年的教学和研究,已经形成了教学模式,在教学方法和教学质量方面都得到了快速发展,本文试图通过对这一课程教学研究的分析,总结五年来全国高校教学中积累的宝贵经验,并指出研究中的不足和薄弱之处,为日后的教学和研究提供参考和借鉴。
  关键词:《中国近现代史纲要》;教学;研究;综述
  
  2005年2月,中宣部、教育部联合下发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其《实施方案》,首次把《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)列为高校本科生思想政治理论必修课之一。至2007年起,全国普通高校已经按文件要求全面开设此课程。《纲要》课从2005年的酝酿,在教学方面经历了从探索、尝试到初步总结经验的过程。参与到《纲要》研究中的教育主管部门、各院校的教育工作者和教学研究人员,都对这门课和如果才能开出、开好做出了多方面的探讨和尝试性实践。如今,《纲要》课在全国高校的开设也在逐渐走向成熟,总结五年来各方面教学参与者对于此课的理论探讨,可以按照三种原则来划分研究的方向。
  
  一、按照对《纲要》研究的年度划分,可分为五个阶段
  
  五年来,对《纲要》的研究从起步到发展,整体处于上升时期。
  2005年2月后,各高校的思想政治教育领域都还处在学习中央下达的相关文件的阶段,研究成果数量很少,主要集中在对开课的必要性及意义的探讨阶段,研究者多是相关领域的专家。
  2006年是《纲要》课在全国范围内正式授课前的最后准备阶段,各高校利用这一年的时间对此前开设的《毛泽东思想概论》课进行整理和总结,并完成最后一轮教学工作,同时,积极着手准备《纲要》课的开设。为了配合各高校的备课工作,教育部和各省的相关教育主管部门都积极组织相关授课教师进行集中的培训,邀请专家和教材编写组成员讲授有关内容。这一阶段的研究也主要集中在对课程开设的认识和对教学内容的研究、理解方面。
  由于从2007年开始,全国各高校都已经开始了《纲要》课的授课工作,所以,这一年的研究主要集中在对课程内容的讨论、教学形式的使用、课程特点的分析和总结以及授课过程中可能出现的问题的预测等方面,教学研究的范围、教学和研究成果的数量和研究的程度都远远超过此前两年。至此,全国思想政治教育理论领域已经把目光集中到《纲要》课的教学和研究上了。
  经过2007年一年的教学实践,2008年对《纲要》课教学的研究进入到高峰阶段。这一阶段研究的主要集中在《纲要》课的教学反馈、教学方法和手段的改革上。从对《纲要》课教学研究论文的数量上看,是历年来最多的,研究的程度也比之前任何一年更广泛和深入。
  通过2008年的初步反馈总结, 2009年的教学进行了行之有效的针对性调整,主要集中在对教学方法的手段的调整上,使《纲要》课教学的方法更加多样化,理论更加深入,教学针对性更强,教学效果也更好。 ......
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