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“三自一导”学生管理模式探索与实践


□ 刘玲莉 陶新荣

  摘要:本文在成功素质教育理念的指引下,从素质导师的角度出发,提出了学生管理工作中的“三自一导”管理模式,即在素质导师的指导下,实现学生的自我管理、自我教育和自我服务。这种管理模式既调动了学生的积极性,发挥了学生的潜能,又让素质导师从日常繁琐的管理工作中解脱出来,更加注重于对学生的“导”。
  关键词:成功素质教育;学生管理;素质导师
  中图分类号:G40-058 文献标识码:A
  
  一、引言
  
  当前,素质教育早已深入人心,有关基础教育的素质教育改革实验正在全国各地如火如荼地展开,并取得了较大的成就,人们的教育观念已经发生了改变。在高等教育领域,经过几年的扩招,高等教育的普及率已经大大提高,成为大众教育的一部分。2006年,全国各类高等教育总规模超过2500万人,毛入学率达到22%。据报道,京沪等地区的高等教育毛入学率即将进入普及化阶段。高等教育领域的素质教育改革也越来越引起人们的重视,并已成为研究的热点。我校赵作斌校长抓住这一历史发展机遇,创造性地提出了“成功素质教育”这一教育理念,将“具有一般素质的高级专门人才”和“具有成功素质的高级专门人才”区分开来,深刻认识到现代教育的最终目的是培养具有成功素质的人,成为高等教育素质教育改革的一面旗帜。目前,成功素质教育的理念已经渗透到了学校的日常教学管理工作中,“素质导师”这一我校独有的岗位就是这一理念最有说服力的代表。作为一名躬身于教学管理一线的素质导师,笔者对在实际工作中所采用的“三自一导”管理模式进行讨论,希望能对我校的“成功素质教育”教学理念的贯彻实施贡献微薄之力。
  
  二、“三自一导”管理模式及其实施
  
  素质导师既要完成对学生的管理工作,还要为学生的成功素质的发展负责。与辅导员相比,应该说素质导师的责任更为重大。然而素质导师并非三头六臂,如何保证这一工作的顺利完成呢?我们的理解是:关键在这个“导”字上。传统的辅导员采用的是“管”的方法,好比远古时期人们对大水所采取的“堵”的态度。而我们认为,应该变“堵”为“疏”。为了更好地做好新生的教育和管理工作,我校外语学院素质导师在学院领导的带领和指导下,集思广益,大胆实践,制定了“三自一导”的教育管理模式,这种全新的管理模式,在半年的探索与实践中,取得了显著的成绩,最关键的在于,这种管理模式,能够缩短新生的适应期,让广大新生在实践中得到锻炼,迅速成长和成熟起来。
  
  (一)了解学生的基本情况
  要对学生进行有效的引导必须首先了解学生的基本情况和特点,才能做到有的放矢。我校外语学院07级新生的基本情况如下:
  1.概况
  外语学院07级新生共有8个班,其中本科5个班,分别为英语0701、0702、0703,日语0701、0702,专科3个班,分别为应用英语0701、0702、0703。总计282名学生,其中男生32名,占总数的113%,女生250名,占总数的887%。 ......
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摘自:中南论坛
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