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电工技术教学新实践


□ 严秀珍
【摘要】在职业教育第二个“春天”来临之际,从《电工技术基础》学科教学出发,改变传统的以学校课堂为中心的做法,注重学以致用,着眼于提高学生的就业能力,创业能力,全面实施素质教育,努力适应企业和社会的需要。
  【关键词】电工技术 教学 新实践
  【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)02-0244-02
  
  2005年11月7日,温家宝总理在全国职业教育工作会议上作了关于大力发展中国特色的职业教育的讲话,作为一职教战线的老兵,听了特别激动。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位,抓职业教育就是抓产业,抓产业素质,抓投资环境,抓发展后劲和竞争力。作为一名职教战线的普通老师,应立足于学科教学本职工作,努力进取探索,为国家的职教事业发展尽绵薄之力。下面我就所任教的电工技术基础学科的点滴探索与同行商榷。
  《电工技术基础》是一门工科的基础课程,在机电、建筑等专业中具有十分重要的地位,其培养目标是掌握该专业所需要的专业技术知识与实际操作技能的中、初级工人。从学情分析:现在中职学校门槛低,入学容易,学生结构较复杂,多数学生在层层选拔中被淘汰后才到中职学校就读,,综合素质偏低,学习上缺乏主观能动性,且本学科与初中《自然》学科教材衔接不连贯,以现有学生的理解能力和逻辑思维能力进行学习确实强人所难。这就要求我们教师从职业高中学生实际水平出发,力求突出职业高中特点,特别注重理论联系实际,注重对学生能力的培养,为就业打下坚实的基础。
  正视学生现状,实施教法改革,突出教法适用性。
  正确认识当前学生现状,采用符合学生认知水平的教学方法,才能增强中职教育的实效性。针对现有学生结构复杂,基础参差不齐的实际情况,通过不同考核方式摸底学生的入学基础和能力现状,结合学生自身的努力目标,分别确立“学习型”、“技能型”、“服务型”等人才培养目标。因“材”施教,分类教学,各个层面学生量力而行,帮助学生树立信心,确立学习目标,挖掘学生潜在能力,从而提高学生学习电工技术学科的主观能动性。所谓“学习型”即为升入高职打下扎实的理论基础;“技能型”为能熟练掌握电工技术的原理和实验手段,学会科学研究、自主思考的基本方法;“服务型”主要面向企业中初级技工顶岗要求。教师要尽可能把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题——引申问题的创造型模式,着力营造“情感共鸣,信息反馈畅通,思维活泼流畅,创造精神涌现”的最佳意境。
  实施突出课程的基础性和实用性的课程改革,构建动手操作与理论学习相结合的课堂教学。
  温总理在全国职业教育工作会议上提到“要坚持手脑并用,做学合一的教学,突出学生的动手能力和职业技能训练。要改变传统的以学校课堂为中心的做法,职业教育的课堂有些要设在学校,有些可设在工厂车间、服务场所和田间地头”。诚如此说,中职教育目标本来就是使学生成为“具有综合能力,在生产、服务技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专业人才”,从而让中职生凭借全面系统的职业知识学习和职业技能的实用性优势,赢得广泛的就业市场。因此,我们要改变以往教师讲、学生听的课堂教学模式,我不仅将课堂教学搬进了电工实训室,而且还搬进整个校园及社会、企业。 ......
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