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理性地对待高考状元如何


□ 巴 山

众所周知,人的能力有两种,一种是学习能力,一种是创造能力。对于高考状元来说,他们的学习能力无可置疑,但是创造能力呢?我看未必都比那些非状元甚至高考落榜生强。
每年伴随着高考成绩的揭晓,高考状元也随之出炉,而围绕高考状元的新闻追踪、个人访谈、折桂经验,网络、电视、出书等活动亦是层出不穷。与之相关的诸如“高考状元榜”“状元榜中榜”“状元最青睐的大学猜想”“状元语录”“状元书”“状元宴”甚至状元父母的家教传经等“高考状元秀”更是甚嚣尘上。尽管教育部早就明令不许披露、报道,炒作高考状元,但每年的七八月份,有关高考状元的种种话题还是塞满了人们的耳目。
媒体炒作的目的当然是为了增大发行量、收视率和点击率,当然也由此证明了人们对高考状元投入的热情之高。笔者以为,这种炒作其实是在作负面的引导,
说句实话,在高考分数的冗长队列里,第一名与第二名、第十名,甚至第一百名,差别其实并不是很大。就像运动会上的金牌选手,很难说一个人比另一个人跑快那么零点零几秒有什么实实在在的意义。一个人比另一个人多考那么一两分也体现不了什么。这纯粹是一个标志,如此而已。
正如一些教育专家所说,高考成绩只是一种参考,不要说考分相差一分,就是相差10分、100分都不能说明考生有本质的差异。南京理工大学国际交流学院,前些年招收了一批当年本二分数线都达不到的考生。按照传统标准,他们都是没人要的“差生”。然而,“差生”后来个个都不差。通过4年培养,这些人中不仅拿到了学士学位,还有12名同学获得了英国牛津大学、诺丁汉大学、约克大学、伯明翰大学等一些名校的硕士研究生入学资格。以前,他们都被老师认为是基础较差,自制能力软弱,上课不爱提问,有点懒散的学生;现在,一个个都变得非常自信、独立,动手能力,创新意识都很强了。
高考状元唯一能表示的就是考试分数最高,并不能代表其他什么。
就在去年,由于面试不合格,11名内地省市的高考“状元”被香港大学拒之门外。近日笔者又在报上读到一条新闻:德国著名的洪堡大学每年都拒收不少“高考状元”,理由是对这些“好学生”的综合素质不满意。洪堡大学招生院院长给中请者的信中写道:“在录取过程中,我们寻找的是各方面都优秀的学生,从而确保每年进入学校的都是充满活力的新生。”
反观我们对待高考状元的态度,正如旅美教育学专家黄全愈说的那样:“高考成了制约人才资源发展的瓶颈:瓶口外——高考选拔人才的方式引导着全国的中小学教育,连家庭教育、社会教育也去‘残酷’地培养一流的考生;瓶口内——按照陈旧而落后的评价体系去扩大招生、培养学生,反而培养出更多‘高质量的考生’,而不是‘高素质的学生’。”这样的学生是以培养人才为根本的学校所不需要的。
众所周知,人的能力有两种,一种是学习能力,一种是创造能力。对于高考状元来说,他们的学习能力无可置疑,但是创造能力呢?我看未必都比那些非状元甚至高考落榜生强。爱因斯坦、爱迪生,还有许许多多的大科学家、大发明家,他们有的小时候学习成绩很差,甚至被认为是很笨的学生,有的根本就没参加过高考。可是结果呢?他们改变了整个人类社会的进程,这当然源于他们非凡的创造能力。
我们要发展,学习能力不可忽视,可是更不该忽视的是创造能力,真正的人才最该具备的就是创造能力。我们在大肆宣扬高考状元的同时,不是也在一定的程度上扼杀了我们对创造能力的认可吗?哈佛大学每年也要拒绝不少“高考状元”,如1996年把165个SAT满分的“高考状元”拒之门外,理由是什么,就是对隐藏在分数后面的综合素质不满意。笔者还依稀记得,几年前湖北的高考文科状元周迅,16岁时免试进入中国科技大学,去年因偷窃书包被勒令退学。
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