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拓宽实验渠道培养学生实验能力


□ 李超柱

  众所周知,化学实验是化学教学的重要组成部分。搞好实验教学,培养学生的实验能力,是每个科任教师义不容辞的责任。随着教育事业的发展,旧的实验教学手段和经验已不能满足需要。必须改革旧的实验教学方法,拓宽学生实验渠道,培养学生的实验能力,以适应日益发展的教育事业的需要。
  如何拓宽实验渠道培养学生实验能力呢?本人通过多年的教学实践,认为要培养学生的实验能力,必须要充分调动学生学习的积极性,在“看”、“讲”、“做”等活动中下功夫。通过改革演示实验,学生分组实验和开展化学课外活动、开放性实验活动,化学选修和实验基本功的训练等途径,便能有效地培养学生的实验能力。
  
  1 从演示实验中培养学生观察实验能力
  
  在所有的实验中,演示实验起着示范作用。它是学生的实验“启蒙”,是培养学生学习兴趣及实验能力的“诱导剂”。学生要想做好实验,掌握实验技巧,技能,就要了解仪器的名称,作用,安装和正确的操作方法及观察现象,首先要有一个“看”的过程——观摩教师的示范过程。所以教师每演示一个实验,都要有计划地从以下几个方面指导学生观察:(1)交待要观察的部位;(2)方法和要领;(3)提出一些有关的问题让学生思考,使学生通过观察和思考可学到一定的知识,以激发其求知欲。除此之外,为了让学生能更清楚地看到实验现象,仪器型号,药品用量都要稍大些,能用颜色表示的最好用颜色表示,对于某些实验来说,可采用投影的方式,使学生更易看清实验现象。
  
  2 改革学生分组实验提高学生的实验技能和语表能力
  
  学生分组实验是所有实验的主体,是培养学生实验技能,技巧的主要手段。传统的做法一般是:操作者只顾做,不讲不问。其他组员也只顾记录,对实验是否存在问题,实验的原理等毫不关心。所以,效果不佳。为了改变这种局面,有效调动学生学习的积极性,我采取了“讲”、“做”结合的方法进行改革,让学生在各个实验组中轮流充当“小教师”演示各个小实验(谁做哪个实验由各组长在实验前具体安排)。在演示过程中要求边讲、边做、边提问、其他同学充当学生,除注意观察现象和记录外,还要回答“小教师”提出的问题,指出实验的错误之处。而教师在整个过程中负责指出实验注意问题(包括成功的关键)、巡回观察各组实验、记录有关情况和实验评讲——肯定成绩、指出存在问题。这样~来,学生对实验可重视了,不预习实验的现象少了,学生由开始担心自己当不好“小教师”或回答不出“小教师”的提问而被迫预习,到后来变成了喜欢当“小教师”而自觉的行动,达到了以“讲”促“做”,以“做”练“讲”的目的,有效地提高了学生的实验能力和语表能力。
  
  3 从开放性实验活动中提高学生的实验能力
  
  由于学生实验在时间和次数上都很有限,不少仪器和实验接触得较少(有的甚至未接触过)。所以要使每个学生都能熟练地掌握各种仪器的性能、使用方法,就要给他们多练、多摸、多弄的机会,开展开放性实验活动是解决这个问题的好途径。具体做法是: ......
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摘自:化学世界
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