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基于思想政治理论课对课堂教学 与网络课堂互动教学模式的探讨


□ 赵兰香

  (河北农业大学人文社会学学院,河北保定071001)

  摘要:实现课堂教学与网络课堂互动教学模式有必要性、现实可能性及可操作性。必要性;校园网的发展、学生对网络的依赖、教学改革的要求为互动教学提供了现实可能性;情感互动一布置任务一开展探究一知识互动一达成共识的互动教学模式具有现实可操作性。

  关键词:课堂教学;网络课堂;互动教学

  课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,是教师给学生传授知识和技能的全过程,主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具,也称“班级上课制”。“网络课堂”是一种以多媒体和网络技术为工具,利用各种信息资源(文字、声音、图形、图像、动画等),多角度多层次地展开教学。实现课堂教学与网络课堂互动是将课堂教学与网络课堂结合起来,通过认知互动、情感互动以达到提高学习效率、深化教学效果、培养学生能力的一种新型教学模式。本文就其必要性、现实可能性与可操作性进行了探讨。

  一、课堂教学与网络课堂互动教学的必要性探讨

  随着现代信息技术的发展,网络已渗透到教学领域,促成网络课堂的实现,彰显出独特的优势。但也存在一定的“先天不足”,需要“后天培养”。传统的课堂教学虽有一定的缺陷,其固有的价值却是不能忽视的,这为探讨二者的互动提供了必要性。

  (一)课堂教学的自身优势与不足

  课堂教学的基本特征是以知识为本位,以教师为中心,以集体教学、班级授课制为基础,在学习内容上高度统一,在教学方式上注重讲授与灌输。客观地讲,它作为近代主要的教学模式有优点。认识上对教学内容和教学时间有统一的规定,能使教学有计划、有组织地进行,充分发挥教师主导作用,提高教学工作效率;情感上能使师生间、生生间进行直接的互动,面对面的同步交流,营造良好的人际交往氛围。一方面使学生感受到在集体中学习的快乐,有利于培养集体主义观念、养成严格的组织纪律性;另一方面使教师注意自身形象,在教学中做到言传身教。

  其不足表现在:1.重视教师主导作用,忽视学生的主体地位:以教定学,以本为本,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,教师是主角,好学生是配角,大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多情况下只是“观众”与“听众”。这种“我讲,你听;我问,你答;我写,你抄”的教学过程完全忽视学生主体地位。2.重视学生整体性,忽视学生个体性需求:虽有课堂上的师生互动,但多以教师为主动,且因时间关系只是与少数学生互动,为保证教学进度.只能面向大多数学生,致使有人“吃不饱”,有人“消化不良”。3.重视知识传授,忽视能力培养:思想政治理论课尤其强调对学生的潜移默化,重点是真信、真用。但课堂教学中更注重的是在特定的时间内完成既定的教学任务,加之“以考定教”的思想,知识的传授远远超出能力的培养,不同程度地忽视学生的自学能力、探究能力、批判意识及创新意识。

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