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视觉文化对美术教育的促动与转换


□ 谭 琳

内容摘要:随着高科技、消费文化、媒介文化等领域的发展,当下的社会形态正在发生视觉化转向,而这种新型的转向也导致美术教育处于一种尴尬的地位。传统过于单一的教学观念无法适应新的艺术生成语境,致使美术教育观念和社会发展严重脱节。本文从视觉文化角度出发,力图把美术教育置放在新的社会语境下,以呈现视觉文化语境下美术教育所表现出来的“景观”和“特性”。
关键词:视觉文化 美术教育 促动 转换

由于现代科技的飞速发展、大众文化的勃兴以及消费文化的迅速膨胀,对象世界正在慢慢地被人类进行图像化的把握,开始被分割为一幅幅被感知的图式。在这样一个新型社会形态的干预下,美术教育开始以崭新的姿态主动承担着新语境赋予的任务,扮演着新的社会角色,它用图式来构建、反观和替代世界的真实图景,从而慢慢演化与建构一种新的观看方式。

一、大众艺术进入美术教育

美术教育的第一个转化就是打破了“精英艺术”神话式的贵族地位,消解了“精英艺术”与大众艺术的距离感,把大众艺术与实用艺术(设计艺术、新媒体、动画等影像艺术)纳入美术教育的范畴。大众艺术与精英艺术有着本质不同,这种不同体现在大众艺术表述的自由与灵活性是任何精英艺术无法比拟的,它可以超越意识形态的束缚与制约,真正实现主体性存在的自由显现,成为一种人类自身本性化存在方式的改良与进步的表征。尽管我们无法精确地预测视觉文化语境下美术教育的形态走向,但是经过大众艺术的实证,其至少体现为新世纪的一种良性开端,明示出两种艺术融合发展的向度。

二、艺术形态的重构

传统艺术形态的主要功能是在二维与三维(雕塑)空间里来完成物象的造型与展示。在新型的视觉艺术中,造型与展示能力得以大大拓展和丰富,它不仅承续着传统艺术对空间的占有欲望,而且还吸纳了影像艺术中运动和声音两个构成要素,也就是说,在表现力上增加了听觉感知与时间流动两个新型的审美维度。新的社会语境下,艺术本身的形态构成已经超越了传统艺术而发生了质变,完全拓展与颠覆了传统艺术的表现形式,新型的艺术表现方式充分满足了后现代艺术中追求视觉快感的文化企图和社会语境。显然,美术教育在艺术的形态构成上也将发生更改,不再固守于聚焦静态的空间感的训练,动态图式与影像的组合等都将成为美术教育在新的视觉文化语境下转向与解决的内容。

三、艺术现代性的多渠道探索

新型美术教育的冲击与更改还表现在多渠道地促成艺术现代性的探索。新型的艺术样式,特别是新媒体艺术已经走出了传统艺术聚焦于形态本身的藩篱,它适应新的文化语境并关注艺术形态以外的东西。西方古典艺术一直恪守着欧几里德以来的空间观念和古希腊先辈们划定的模仿理论,但是历经非理性思潮的冲击后,严密理性的空间观念已经荡然无存,而流派纷呈的现代派艺术开始在形态构成上采取对单一元素的强烈突出与夸张。20世纪50年代后期兴起的新媒体艺术便以张扬这种反叛情绪为乐,直接用自己的实际行动来构成对传统艺术的解构,以实现对艺术现代化的追求。当然,也不免显露出抹煞艺术与生活界限的弱点,关注艺术本体以外的存在物。由于注视着文本外部的“观念”世界,对松散性形态的不屑一顾,新媒体艺术不仅成为当下艺术的主流模式,而且为艺术的现代性做出了探索与实践,形成了多种图式混杂的艺术存在态势。因而,在新媒体艺术充斥的当下,美术教育也不应该原地踏步在传统艺术教育的羁绊中,而应该以开放的观念实践新的艺术理念,为多渠道地进行艺术自身发展的探索打下观念与知识的铺垫。

四、艺术互动性维度的加入

新型美术教育应该关注视觉艺术体验的互动性教学。视觉文化在人类整个文明层面上早已不再是一个狭窄的存在体,而是一个不断扩张的文化面,尤其是在以网络为中心的当下,形成了由美术、电视、电影、网络等共构而成的图像时代,加之在全世界方兴未艾的专业与非专业的艺术教育活动的催化,视觉文化已经和人类自身的生活休戚相关,并成为人类自身生存的一种依附方式。新媒体艺术还彰示着影像文化的另一重要维度——游戏功能,把观影的体验功能与新媒体艺术特别是网络艺术的播映功能结合在一起,这种影像文本与新媒体艺术共同提供了观影或游戏体验时的数字魔力,使得这种共生关系上升成为新世纪艺术传播策略不能忽视的重要方式,使人们不得不去考虑艺术文本透射形成的这种近乎互动文本关系的存在态势与营销效果。所以,视觉艺术本身所具有的互动性功能也理所应当成为当代文化语境下美术教育的关注要点。

五、人类自身主体性的强化
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