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“马克思主义中国化和马克思主义理论学科建设研讨会”综述


□ 林绪武

  [中图分类号] D64[文献标识码] D[文章编号] 0257-2826(2009)08-0091-04
  
  2009年6月13日至15日,教育部社会科学委员会马克思主义理论学部主办、南开大学承办的“马克思主义中国化和马克思主义理论学科建设研讨会”在津举行,马克思主义理论学部委员、编写教材首席专家和成员、马克思主义理论一级学科21个博士学位授权点负责人及相关高校负责人共70多位专家、学者出席了会议。教育部李卫红副部长、教育部社会科学委员会主任委员吴树青教授、中宣部理论局及教育部社科司等领导出席了会议,李卫红副部长、吴树青教授发表了重要讲话。大会围绕着马克思主义理论学科与思想政治理论课程建设、马克思主义中国化和大众化、马克思主义整体性研究等展开研讨。现将会议内容综述如下。
  
  一、马克思主义理论学科与思想政治理论课程建设
  
  2005年9月,高校思想政治理论课(以下简称思政课)“05方案”开始实施,同年12月,国务院学位委员会、教育部决定增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科。三年多来,学科建设、课程建设取得哪些成绩,存在什么问题,是专家、学者热议的话题。
  教育部社科司杨瑞森教授认为正确认识和处理马克思主义理论学科和思想政治理论课程的关系,把二者更紧密结合,是深化思政课教学改革方向性、全局性的问题,但多数中、小院校认为思政课主要是搞好教学,与学科建设关系不大。他指出:必须明白马克思主义理论学科是适应思政课改革之需,甚至是先有课程再设学科,增设二级学科“中国近现代史基本问题研究”即是如此,表明二者关系密切;必须认清学科建设的主体是思政课教师。思政课教学的有效性在于科学性。因此,思政课要当作科学来讲授,要靠学科建设来支撑,但不能搞专业化,不能讲成专业课。南开大学逄锦聚教授提出把马克思主义理论学科建设、科学研究和人才培养,放到事关国家兴衰、人民福祉的高度来认识,增强使命感、责任感。学科建设坚持马克思主义不动摇、坚持为社会主义服务、为人民服务的正确方向。不断提升学术水平质量,而质量的提高主要靠人才培养、科学研究。学科建设关键是队伍,数量要增加,质量更要提高。马克思主义是宏大的理论体系,该学科的优势是从整体上研究马克思主义,要与其他学科从不同专业角度研究相汇合,共同推进马克思主义研究的水平。
  北京大学陈占安教授提出再认识马克思主义理论学科与思政课的关系。第一,学科建设必须强有力地支撑思政课的教学。马克思主义理论学科为思政课教学提供学理支撑、为教师提供学术平台,但学科和教学“两张皮”现象十分严重和普遍。学科处于起步阶段,布局不是很合理,目标不是很明确,任务不是很清晰,对教学的支撑作用不明显。有些高校继续用马哲、科社、中共党史等支撑学科建设,甚至不是该学科的教师担任学科点的导师,不利于学科建设和思政课教学。第二,思政课教师必须成为学科建设的骨干和中坚力量。若认为学科建设任务只能由思政课教师承担也是片面的、不对的,应鼓励其他学科教师支持这一新学科的发展。但学科建设主要承担者是思政课教师,这是机会更是责任,思政课教师要提高学科意识,调整学科归属,勇敢进入新的学科阵地,明确新的研究任务和方向。中国人民大学张雷声教授针对从事学科建设的教师不承担思政课教学、思政课教师被排斥于学科建设之外的问题,提出要明确学科和课程建设的任务。一是凝练学科建设方向,为完善课程体系服务。学科建设方向不是科研方向,而是学科朝什么方向发展,应把握整体性、学术性和意识形态性相统一的学科特征。思政课体系强调科学原理与科学精神统一,理论和历史、现实统一,理论原理、理论发展和实际运用统一。这要求教师具备马克思主义理论素养、严谨的科学态度,增强学术影响力和政治影响力。二是凝合学科科研成果,为提高教学实效服务。三是凝聚学科建设队伍,为提高教学能力服务。马克思主义理论学科解决了思政课教师的专业归属,一定要把马克思主义理论作为专业背景和基础,一定要把马克思主义理论作为自己的学科定位和研究方向。因此,教学的主体和队伍同时是学科建设的主体和队伍。
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