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在教学中感悟,在教研中成长


□ 刘 峰

  【摘 要 】作为一名一线教师如果想快速提高自己的专业素养与专业水平,那么教学和教研对其自身的发展同等重要。笔者通过自己的教育教学实践从教学和教研两方面谈其对自身成长的重要作用,并阐述了教学与教研的关系。
  【关键字】教学 教研 教师成长
  
  教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。自古到今这种活动一直持续着发展着,从而创造出人类历史上光辉灿烂的文明。教学简单地说,就是教师教学生学。
  教学与教研唇齿相依,唇亡则齿寒。教而不研,不去总结体会,最终会成为一名教书匠,死板而教条;研而不教,最终曲高和寡高处不胜寒,失去教研的智慧源泉。在六年的教学过程中,我不断地在教学中感悟,吸取经验和教训,在教研中进行总结、反思、升华和创新。
  
  一 、在教学中感悟
  
  回首六年的教学生涯,不能算长,但酸甜苦辣诸般滋味也着实不少,有成功时的喜悦,有失败时的愤懑和尴尬。如果进行归纳,我把自己的教学经历分为以下几个阶段:
  (一)过渡期
  刚刚大学毕业,马上就要成为一名教师,如何完成读书到教书的全面过渡是摆在我面前的第一个任务。有句话叫“不想当将军的士兵不是好士兵”,当我决定站在三尺讲台,选择教师这个行业的时候,我就决定要成为一名优秀的教师。可是我知道自己虽然在大学时学了很多教育理论,然而在教学实践方面却是空白,没有经验。为了能尽快熟悉教学内容、教学过程、教学对象、教学任务,于是在我第一年的教学过程中,从第一节课开始我几乎每节都备了详案,不打无准备之仗。备详案细微到上课的每一句话,如两个知识点的过渡语言,教师的点评语等。
  (二)适应期
  经过了一年多的教学,我已经逐渐适应了这个角色,从学生转变成为了一名教师。我已能得心应手地依据常规组织教学,完成教学任务。但是这个时期我发现了自己的很多教学观念是错误的,只是做到了“授人以鱼”。平时过重关注学生的成绩,未关注学生学科思维的培养。发现了这些问题以后,那么在我以后的教学中我更加注重方法的运用,根据不同的课堂内容因材施教,这样即提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的能力,而且学生的学习成绩也没有被拉下。
  (三)成长期
  在过渡期和适应期我主要是学习、模仿,学习别人的经验和教训,模仿优秀教师的教学行为。没有刻意地去培养自己的教学风格。然而如果要成为一名优秀的教师,必须有自己的思想,有自己的教学风格。所谓教学风格,就是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自已个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。所以在这个时期我不断地总结过去的言行、得失。对看过的教学理论进行再思考,看其是否适应现在教育发展的需要,是否已经变得陈旧。把过去做过的教育反思日记重新加以梳理,从而重新认识自己,重新定位自己,看自己的教学观点、教学方法和教学技巧是否适合自己的个性特征。这样有目的有方向的加以注意和改正,使自己的教学特点、风格渐趋明确,为形成自己独特的教学风格奠定了坚实的基础。 ......
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