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大学双语教学与素质教育的探讨


□ 袁礼生

  人类进入21世纪,随着我国改革开放的全面深入,我国各行各业与国际接轨的步伐逐步加快。教育与科技这两方面和世界接轨也愈来愈密切。我国迫切需要既精通专业知识又精通外语的高素质、强能力的人才。素质教育便成为必然的选择。双语教学的进行无疑是提高学生素质的重要手段。
  上海教育出版社出版的《教育大辞典》对双语教学给了这样的解释:双语就是个人或语言集团能够运用两种语言的现象。双语教学即是以两种以上的语言作为教学媒介的教学,其中一种语言并不一定是学生的母语。其目标是让学生充分地平衡地掌握两种语言或促使学生学习和使用第二种语言。双语教学的出现有着多种社会文化背景:a.一方面,多民族国家要有统一的官方语言,另一方面,又要保持少数民族语言和文化;b.殖民国家在殖民地推行宗主国家语言的同时保持少数民族的语言和文化;c.第二次世界大战以后,许多新独立的国家在改造旧的殖民教育体系,提倡民族语言的同时,仍然沿用原来的宗主国家语言以确保官方语言的统一性,并籍此加强与外语世界的联系;d.一些国家使移民尽快地适应当地社会环境,实施双语教学;e.为了国际交流,把双语教学作为外语教学的手段。在我国,人们所说的双语教学通常指的是第一种情况。而在现在大学中所进行的双语教学,指的是把双语教学作为以外语(主要是英语)为教学手段,讲授各自的专业教学,但目的却是提高学生的外语水平。本文所要探讨的是第五种情况。虽然以外语作为教学手段目前还处在实验与探讨阶段,而且还面临着很多的实际困难,诸如:教师、学生、教材等,但是它的重要性却是不言而喻的。教育部已经下文要求在高等院校开展双语教学。
  国际社会,特别是一些多民族国家都仍在坚定不移地追求着这一人类社会文化发展的宏伟目标。正像世界著名的双语教育专家M•F麦凯教授和M•西格恩教授在其合著的《双语教育概论》所指出的:“就世界范围而言,双语教育对加强各民族相互理解是我们所能够做的最有价值的贡献;就国家范围而言,它是促进各个种族群体和语言少数民族和平共处的最佳途径。双语教育的代价无论多么昂贵,它都将比不能进行双语教育所付出的社会代价要低。”
  双语(母语与世界公用语)教学作为现代人文教育的重要内容,一直受到联合国教科文组织的重视。实施双语教学将把各个国家的人才培养成为掌握自身母语文化的国际公民,是人类走向繁荣与发达的过程中重视和谐发展的反映。国际语言的形成和普及将是人类文化精神日益丰富发展的一个必然归宿,同时也是一种巨大精神结构的升华与提高。
  
  一、双语教学是实施素质教育的必然趋势
  
  在英语已日渐成为我国教育领域普及教授和使用的一门语言的同时,目前,已有115个国家和地区的1000多所高校开设了汉语课程。美国大学委员会和教育测试服务中心(ETS)已将汉语列入美国外语测试项目,作为学生申请大学入学资格的凭证之一;韩国有28万人学汉语,日本学习汉语的学生更是遍布四岛,目前,学习汉语的人数已达百万以上。对此,我们在确定教育目标体系时应有足够的准备和认识。进行双语教学在教育远景规划中是具有战略意义的一项内容,是切实实现思维、语言之间转换的有利枢纽,也是实施素质教育的必然选择。
  素质教育内容体系包括所传授相关知识的人文要素,不过,这一人文要素已不再是单一学科知识的传授,而是可以将知识转化为能力的诸多学识系统的有机融合。对此,英国课程专家、现代西方文化课程论主要代表人物劳顿创立的“文化分析”理论及其“课程规划研究方法”值得我们注意。他把适应社会发展的文化素质分解为政治、经济等九个系列,并将其介入教育过程。“学校课程在此也就可被定义为对这些文化系统的选择,充分而适宜的学校课程应把这九种系统都包括在内。”“文化分析”理论的价值在于对社会人文背景、环境动态结构准确把握的基础上提炼出人文要素介入相应的素质培养目标,它将素质教育从一般的观念转换推入课程结构的实验变革中,实现了由理论到实践的发展。
  双语教学体现了素质教育其丰富而具体的一面。在课堂教学中,语言的空间转换不但使学生在交流能力上有所收获,也让他们在更大的思维空间内领略了异域文化,进而实现了双语教学体现素质教育和素质教育引导并深化双语教学的有机互动。为推行双语教学,美国三藩市华人双语教育协会计划举办“中文诗歌朗诵比赛”,活动的参加对象为三藩市所有公立学校的学生,目的在于提高美国儿童学习中国文化的兴趣,希望学生能够了解中国诗歌及传统,进一步发扬中国文化。在我国,双语教学有着较为深厚的基础,广大外语教师都已基本能在课堂上实现初步的双语教学,但受师资素质和教育观念影响,“双语”运用程度不一,层次普遍不高。伴随着中国改革开放和民族振兴脚步的加快,中国的教育正在逐步走向世界。尤其是面对知识经济的挑战,我们应对双语教学引起高度重视,把先进的教育思想和模式引入课堂,这既是学生的迫切需要,也是实施素质教育的本质要求。
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