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试论课堂教学中电影材料的应用


□ 许化宁

  遵循人类认识发展的普遍规律,“历史学习中的认知过程一般是由具体事实的感知,形成历史表象,通过对丰富的历史表象进行思维加工,再形成历史概念等理性知识”①。课堂教学中,教师欲使学生感知历史事实材料并形成历史表象,除了应用形象化的语言描述,还需借助形象教学手段,丰富学生的感性认识。在历史课堂教学中所能应用的诸多形象材料中,历史电影“能直观、形象地表现教学内容,声画并茂,视听结合,形象生动,能帮助学生记忆,提高学习效率”②。历史电影可将某段动态的历史过程栩栩如生地重现出来,让学生感受到历史发展的陈迹,形成生动的历史表象,因此,目前历史电影材料较广泛地被应用到历史课堂教学中。但是,由于教师对历史电影的类型、使用形式、操作过程及原则等问题认识模糊,使历史电影的应用效果未能很好地发挥出来,甚至出现了与教学中传授历史知识的真实性、准确性相悖等问题。本文就历史电影材料的应用问题陈一管之见,祈请方家斧正。
  
  一、区别历史电影的类型及特征是教学应用的前提
  
  随着现代信息技术的发展,电影内容可以通过信息压缩复制技术,以一定的文件格式拷贝到激光视盘上,用电脑CD-ROM或VCD机、电视机就可以实现播放,它便于保存、灵活播放以及教学课件编制的剪辑,突破了传统电影放映对课堂教学的诸多局限性。所以,激光视盘电影为广大历史教师所青睐,已成为历史课堂教学中一种重要且常见的教学资源。
  历史电影按其内容形式可以分为科教片、实录片(纪录片)、资料片、故事片、非历史电影片等几种形式。
  历史科教片主要突出历史教育作用,以明确的教育主题,史论结合,选择翔实的历史形象材料,并结合具体的说明,具有较高的史料价值,教学中可以根据实际需要选用,如《原始社会》、《古罗马》、《都江堰》、《马王堆汉墓》、《长征》、《法国革命》等。
  历史实录片(纪录片)以反映某一历史事件的完整过程为主要内容,是对过去真实历史情景的纪录,是形象的原始史料。它形声兼备,可使学生感知到历史的原貌,并在此基础上建立起内涵丰富的历史形象知识结构。所以,这类电影材料真实可信,具有很高的史料价值,它是随现代声像录制技术成熟后形成的,这类史料多为近代、现代史内容,如《为何而战》、《一战实录》、《抗美援朝实录》等。
  历史资料片以保存历史形象材料为宗旨,汇集与某一历史主题相关的大量原始资料,包括文字、图片、视频等,每则材料都有比较详尽的说明,其综合性强,材料丰富多样,是历史教师难得的教学形象材料,如《红旗飘飘》、《中华国耻大事记》等。
  历史故事片是以某一历史事件为背景,经过一定的艺术加工而创造出的电影艺术作品,如《林则徐》、《大转折》、《三大战役》、《开国大典》等。其情节与历史真实过程不一定很相符,也不具备史料价值,但是在教学中对再现历史情景、激发学生的想象力具有很大作用。“历史的想象是不能孤立进行和随意游离的,它最终必须与证据牢固地联在一起”③。所以,历史故事片可以作为引导学生发展历史认识的手段选择使用,但须经过教师的慎重处理。 ......
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