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高校管理学课程教学改革探讨


□ 王涵

  王 涵

  (上海政法学院国际事务与公共管理系,上海201701)

  摘要:管理学是高等院校管理学科的专业基础课程。为培养创新型管理人才,必须对管理学课程的教学理念、方法和内容进行革新。本文提出应确立知识传授与应用实践并重的教学理念,倡导多元互动式教学方法,设计专业特色与综合职业素养并重的教学内容,为高校进一步深化管理学教学改革提供思路。

  关键词:高校;管理学;教学改革

  在知识经济时代,人才是推动经济发展的最直接动力。就我国而言,当前正处在经济体制改革的关键时期,在对管理实践活动提出更高要求的同时,对创新型管理人才的需求也大幅度攀升。高校管理学课程以培养基层综合管理人员为目标,旨在通过教学使学生掌握基本管理知识,提升管理能力,在造就基层管理人才方面具有举足轻重的地位。因此,为适应新形势要求,实现学生管理知识和能力的均衡发展,必须对传统管理学教学模式进行革新。

  一、确立知识传授与应用实践并重的教学理念

  管理学是研究管理活动的基本规律性的科学。原理性知识的获取是管理学教学的重要目标和内容之一。在传统管理学课程教学过程中,课程设置多以概论性、描述性和介绍性课程为主,对教学效果的评估也主要落脚于对教后理论知识考试成绩的关注,从而使整个教学过程呈现出较明显的重知识传授、轻应用实践的倾向。

  事实上,作为一门实践性、应用性很强的学科,理论知识和实务技术是管理学构建过程中不可或缺的两大板块。现代社会对管理者的要求不仅是有知识的管理者,还应是有经验的管理者。对于毕业后即将走上基层管理岗位的本科学生而言,在大学期间不仅要掌握一定的管理理论知识,更要具备一定的管理实践经验和基本的管理技能。在管理学教学过程中,如果仅热衷于传授型教学,片面地强调理论知识的重要性,不仅会导致学生习惯于被动地接受知识,学习积极性、主动性下降,同时也不利于学生能力素养的培养。

  正如前斯坦福大学校长卡斯佩所言,在最好的大学里教、学和研究是探索知识这一整体同等重要的成分。对知识的这种探索发生在教室里,发生在图书馆里,发生在实验室里,发生在书房中,甚至发生在大方院(斯坦福的学生宿舍)里。学生对知识的探索和教师对知识的探索是相互依赖的:将知识传给学生和向学生提出挑战是教师的任务,质疑和挑战教师、寻找和教师一起作研究的机会以便继续探索知识则是学生的任务。这一教育理念同样适用于我国高校管理学的教学。即我们要树立新的教学理念,不仅要重视知识传授,通过传授型教学帮助学生掌握最基本的管理学知识和原理,为以后从事管理工作奠定坚实的理论基础,更要重视开展以创新和技能培养为重点的应用实践,使学生树立现代管理理念,并通过多种形式的管理能力实训培养学生的管理技能和应用能力。

  在强调知识传授与应用实践并重的教学新理念下,对从事管理学课程教学的教师也提出了更高的要求,即适应社会和学科发展的需要,提升管理实务水平,不仅要成为一名学者型教师,还要成为一名实践型专家。管理学知识和技能的形成源于在各类组织中的管理实践,教师必须深入到实践当中去,了解典型的管理案例和创新的管理经验,才能在授课的过程中更有针对性地给学生提供实践能力方面的培训。而且在自身管理实践的基础上,教师可以更好地设计和模拟现实管理环境,在学生已有的生活经验和可能达到的能力的基础之上,引导和指导学生有效地履行计划、组织、领导与控制等各项管理职能,运用巧妙的教学艺术,培养和训练学生的语言表达能力、实践能力、决策和创新能力,在学以致用的过程中,使学生对管理的本质形成更深层次的认识,并感受到管理的真正价值和意义。

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