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技工学校教学管理之人本管理初探


□ 张晓明 肖少斌

  文/张晓明 肖少斌

  教学管理是对全程教学过程的管理,而教学过程又是由教师与学生相互合作完成的。教师与学生之间的和谐关系,能使教师及学生的积极性和创造性得到最全面的发挥,全面提升教学质量。教学管理人本化的价值取向,不仅在于构建教师与管理者之间的和谐关系,还要构建教师与学生之间的和谐关系,从而形成管理者、教师及学生之间的和谐一致,不断提高技工学校的教学质量,强化技工学校的教学管理,全面提升技工学校学生的素质,实现管理者、教师及学生三者和谐发展。笔者试就现阶段技工学校教学管理之人本管理的情况,谈一谈自己的看法。一、教学过程“以学生为本”学生是教育的对象,是教育的主体,搞好教学也是一切为了学生。教学质量的高低、教育的一切价值,都要通过学生体现出来。学生是教育的主体,但学生本性特征各异,都有自己特殊的学习需求。无论是心理需求、生活需求,还是技能需求、发展需求,都是千差万别的,这是学生本性化的不同表现。因此,老师对学生的管理中,要重视学生的人本性,采取有利于满足学生人本性的需求的管理方式,才能发挥学生学习潜能。人的本性需求满足,是学生积极向上的动力。只有这样,才能充分调动学生在学习中的主动性、积极性和创造性。明确技工学校学生的特点,老师对学生的管理才有针对性。技工学校学生在基础教育阶段多是文化课学习成绩较差的学生。长期以来,特别是在乡村学校,老师、同学对待成绩差的学生,往往是嫉言厉色,使许多学生长期处于对学习恐惧的心理,产生自卑心理严重,心态不积极,对前途失望的不良心态。技工学校学生对学习缺乏自我约束力与控制力,遇问题意志力弱。他们中的许多人对文化知识的学习,采用放任的心态。另外,因长期处于家庭与学校的种种束缚与限制中,技校学生急于自立,渴望尽快涉足成人的天地,尽可能摆脱限制。因此,在老师对学生的管理中,要坚持不急、不燥、不弃的原则,强化教学管理的人性化,增强教学管理的渐进性和有效性。 在具体的教学管理中,要依据不同学生的个性特征,尊重学生、指导学生、包容学生,因人施教,循序渐进。针对学生缺乏自我约束力与控制力、遇见问题意志力弱、厌学的特点,采用引导疏通的方法,设法把学生的所有精力、注意力集中到学习上去,让学生主动参加学习,提高其学习兴趣。针对学生自尊心强、爱面子、不服管的特点,教师应以诚管理,站在学生的角度去客观地对待他们,与学生互动,了解学生的心理。这样,才能打开学生的心扉。树立正确的学生管理观念,实现“以人为本”科学管理观念,即教育以学生为主体,就是保障学生在校学习期间做到德、智、体全面发展。不仅要培养学生的业务素质,包括工作能力、创新能力、发现问题和解决问题的能力,而且要培养学生的政治思想素质,包括社会责任感、互助合作、公平正义等。只有这样,才能使技工职业教育为社会发展培养更多的服务于社会第一线的技术应用型人才。二、学校管......

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摘自:职业·下旬
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