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教育实践的点滴心得


□ 张 玲

  在学校工作总要接触到学生,面对一群处于青春期发育过程中的少男少女,首先应该了解他们的生理和心理发育特点,然后才能根据具体情况来解决和处理问题。我在这些方面作了一些工作,有一些体会。
  中学工作中主要的就是充分启发学生,调动学生的积极性,引导学生学习知识,这个工作一直也是比较难做的,如果适当考虑到学生的心理因素,也许会收到意想不到的效果。在教学过程中,应及时树立学生的信心,尤其是对那些在学习的某一方面表示信心不足的学生,帮助他们建立起自信心,多鼓励,在适当的条件下给以一定暗示或直接表示他是有能力学好的,不应该灰心,同时帮助他们找出问题,给以适当指导。
  要经常抓住时机,及时有针对性地对学生进行思想教育。例如,有一次我让一位学生到黑板前来回答问题,由于一时疏忽闹了个笑话,引得全班哄堂大笑,有几个同学还在底下指责这个学生,搞得他很不好意思,而且更加紧张无措了。我马上抓住这个机会,联系一些学生对国家一些现象和措施的不满进行了有效的发挥。我说一个政府或者执政党就好像这位同学一样,平时与同学混同在一起时,犯了错误或者说错话,同学们也许并不以为然,但是当他站在讲台上时,就算是一个细小的差错,同学们也会马上发觉并且认为很严重不能忽视;政府或执政党也是一样,当他处于瞩目的地位时,人们就会异常关注他。这就需要我们考察一下其主要方面是好是坏,而不能凭一时一事而妄下定论,造成主观上的错误印象。这样在这个认识上对学生很自然地有了一个引导。
  再有,不要对学生总板着面孔。老师的威严是凝结在对知识的耐心细致、全面准确、生动有效的传授中,关键在于你能否从学生的角度考虑,既要考虑到学生的年龄特点所带来的一些问题,又要考虑到如何才能最适应学生的个体要求,无论是从知识的易于接受角度讲,还是从问题的提出和来源讲,允许学生提问题,允许学生提出不同意见,给学生留有思考的空间,启发学生思考,调动学生的积极性,满足学生的要求与愿望、想法,应多听取学生的意见,做到以理服人。
  在教学过程中不要对学生有成见、偏见,在心中形成定式,某某是好学生,某某是差学生;也不要给学生帖上“标签”,认为谁谁就是这样,谁谁又是那样,一旦在教师头脑中形成极深的的印象(刻板印象)以后,就会影响教师合理公正地处理问题,应充分注意到学生的闪光点,及时发现学生中间存在的问题,对任何一个学生都应更客观全面地来加以分析和对待,因而在教学过程中应采取模糊教学,避免把学生的名字、本人及本人的行为完全联系在一起,这样可克服片面和成见的产生。
  教师是主导,学生是主体,因而要充分发挥、调动学生的主观能动性,端正学生的学习态度,使其主动学习。教师的作用也正在于此,要引导学生正确理解掌握知识体系,作为教师,可以为学生更清楚、更轻松地理解掌握知识起到一定作用,但一定不能忽视学生的主体作用,尤其是应该考虑到高中学生的特点和高中教学的实际情况,采取行之有效的教学方法,合理进行教学活动。 ......
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摘自:考试周刊
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