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浅谈初中课堂教学中问题意识的培养


□ 臧凤龙

  (大庆师范学院生命科学学院,黑龙江大庆163712)

  摘要:实施创新教育一个重要的切入点就是着力培养学生的问题意识。本文以初中生物教学为例,论述了中学教师应转变教学观念,真正认识到培养学生问题意识的重要性,改变教学方式,以“问题意识”为纽带组织课堂教学,通过创设不同的问题情境,架设探究桥梁,引导学生大胆质疑。

  关键词:问题意识;生物教育;培养

  问题意识表现为学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。在新的课程改革的目标下,实施创新教育一个重要的切入点就是要让“问题”充满学生头脑。然而,目前我们学生的问题意识却非常薄弱,学生课堂发现和提问问题的积极性随着年龄的增长变得越来越低。这就要求生物教师更新教学观念,变革“填鸭式”教学方式,结合学科特点,在课堂教学中不断强化学生的问题意识。

  一、转变观念,明确目标

  更新教学观念是培养学生问题意识的前提。当今社会新知识的出现速度愈来愈快,特别是教学信息的数字化、教学媒体的交互化、教材编制的软件化、教学过程的智能化、教学传播的网络化正向我们逼近。传统的教学观念总是强调确定性,排斥可能性,在这种教育的熏陶下,培养的学生往往长于求同,弱于求异。其结果往往是墨守成规,缺乏创新。新课程改革是一个全新的教育理念支撑下的一个知识体系,有别于传统的教学模式,是教育理念的重塑,教学方法的再造,而新教材对于教师来说,不再是教学活动的“圣经”,它只是给教师提供了一条教学活动的线索。新的教学理念要求教师转变角色——由支配者变为学生学习的合作者、指导者;要从传统的教学观念中解放出来,不断地进行知识的更新,运用各种不同的手段引导培养学生在认识过程中求得探索,善于教会学生敏捷地发现问题,大胆地提出问题,并去分析、比较、研究,敢于提出自己独特的见解,展现智慧和才干。

  培养学生问题意识的重要性在于以下几个方面:(1)“问题意识”有利于激发学生学习的动机。“疑是思之始,学之端”,意识到问题的存在是问题的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。学贵有疑,小疑小进,大疑大进,不疑则不进。因此学生在学习中没有问题就没有兴趣,没有思维就没有创新,具有问题意识的学生常常会问自己“是什么”、“为什么”、“怎么办”等。学生对生物学的学习,只有对某一知识和事物产生强烈的好奇心和怀疑,才能发现问题。问题是学生探索生物奥秘的动力,问题能激发其进取创新的欲望。(2)“问题意识”有利于学生主体意识的培养。学生是学习的主体。过去我们在教学中常用的“问答法”、“谈话法”,主要是教师提出问题,让学生回答,学生对书本、对教师只有被动的服从、接受,没有自己的思想、情感、观点、主张,毫无主动性可言。由于学生不是主动带着问题去研究,因此在很大程度上依赖于教师。培养学生的问题意识的目的,就是使学生主动发现问题、思考问题、解决问题,在富有挑战性的一系列问题的解决过程中,成为教学过程中的主动参与者,成为知识的积极探索者,使他们的个性品质得到锻炼,主动性逐步形成和发展。(3)“问题意识”有助于对学生创新精神的培养。问题意识是新思想诞生的摇篮,是创新精神的萌芽。爱因斯坦说过,“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”,因为问题的提出本身就体现着智慧的火花在闪烁。发现问题,大胆怀疑,寻根问底是创造的开端,也是创造性人才的重要品质。因此,在中学生物教学中,要突破传统教育思想和观念的束缚,鼓励、启发学生大胆质疑,让他们敢想、敢于怀疑,敢于异想天开,不要拘泥于名家的结论,提倡好问。即使某些问题是可笑的,某些发现是错误的,某些探索是失败的,教师也不要挖苦讽刺,而要从积极的方面加以鼓励,变失败为成功,使他们的思维变得灵活而富有创造性。

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