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以“本”为本 深入浅出


□ 贾俊华

  摘 要:文言文阅读水平的提高并不是一朝一夕的,尤其是在"快餐文化" 盛行的今天,人们浮躁心理的驱使,文言文备受冷落,使其阅读水平的提高更是难上加难。但是学生们又必须提高其水平,那么,该如何提高呢?笔者就这一问题谈相关体会。
  关键词:文言文阅读 以"本"为本 深入浅出
  
  一 在诵读的基础上要准确理解,消化吸收。必须注重课内知识,以"本"为本。牢固掌握重点实词、虚词、文言句式等基本知识点。文言文教学应把主要力量放在诵读上。学生一读读准字音,二读读清停顿,三读读出文言文的语气,四读猜读文意。朱熹曾说过:"学者观书,无须读得字字响亮,不可误读一字,不可少读一字,不可多读一字,不可倒读一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。古人云:'读书百遍,其义自现'谓读得熟则不解说,自晓其义也。"。把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是,通过诵读和背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,提高自己的文化素养。因此,高一年级文言文教学要加强诵读和背诵,指导诵读时要求学生"心到,眼到,口到,耳到",要读出抑扬顿挫和感情,背诵是边诵读,边体会,边记忆,而不是单纯地死记硬背。随着诵读篇目数量的增加,你对文言的语言感知能力也会越来越强,文言文的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基,地基越坚固,房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基,这是提高文言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了。
  二重视积累、灵活运用,并能举一反三,学会迁移。只有积累了一定的文言知识才可能顺利地阅读文言文。 这要求:
  1、重视预习,学会自学和断句
  课前一定要借助注释,自己逐字逐句去翻译,对重点字词要进行归类认识,突出重点,突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的,我们要善于记忆、比较、归纳、整理,把"字词"学"活"。同时,古人写文章,没有标点符号,因此,如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句,要注意以下几点:首先,要准确把握文言文的基础知识,理解关键的词语,判断清楚词与词之间的关系。其次,要了解一定的古代文化常识。如人名、地名、官职名等的表达方法,委婉、避讳的行文习惯等。第三,掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以"曰"、"云"、"谓"等词语作为引用、转述内容前的标志。第四,根据常用于句首、句尾的词语来判断。如常用于句首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等复音虚词。
  2.遵循"字不离句"的原则去理解、体会
  文言文大体上可以分为词和句。词可以分为实词和虚词两大类。其中,实词又可以分为五类:①单音词和双音词。文言文以单音词居多,现代汉语以双音词居多。如"妻子"一词在现代文中是一个双音词,意指老婆,而在文言文中则是两个单音词,是指老婆和孩子。②古今异义。包括同义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩改变和名称说法改变等。③一词多义。如"引"字,本义为开弓,引申义有五种之多:延长、伸长;拖、拉;引导、带领;拿、引用;后退、退却。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本规律是"同音代替"。⑤词类活用。包括:名词活用作状语;名词活用作动词;形容词作名词;形容词活用为动词;使动用法、能动用法、意动用法和为动用法。不管是实词还是虚词,其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的,积累文言字词不要死记硬背,而应结合"语境"去揣摩。
  3.要牢牢记住主要文言句式
  主要文言句式有五种:判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句,每种又有几种不同形式,记住形式,便于识记和理解。倒装句又可分为主谓倒装句、动宾倒装句、宾语后置句和状语后置句。试题中出现的一些实词解释,其实课文中已出现过,可联系课文相应迁移。
  三、掌握正确的阅读文言文的步骤
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