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大学生创业教育初探


□ 国洪莲 曹 雪

  摘 要:本文从创业教育的内涵和特点出发,借鉴国际经验,阐述当前加强我国大学生创业教育的紧迫性和必要性;提出将创业教育渗透到学校教育的各个方面,以及将创业教育贯穿大学教育始终的观点。
  关键词:大学生 创业教育 学校教育
  
  一、大学生创业教育的内涵
  
  创业教育(enterprise education)是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出:创业教育,从广义上来说是为了培养具有开拓性的个人。这种人具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说,创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动,即培养学生如何适应社会生存,提高能力,以及进行自我创业的方法和途径。也就是要让受教育者成长为创业者,使他们“愿创”、“敢创”、“会创”,通过树立创业意识,培养创业品质和学习创业知识,形成创业能力 。在实施教育的过程中,结合专业知识及技能的学习,渗透创业意识,使毕业生掌握选择、建立、管理企业的知识,在社会主义市场经济大潮中,闯出一条属于自己的路。在大学生中开展创业教育,实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分,是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计,也是高等教育功能的扩展。
  
  二、当前加强我国大学生创业教育的紧迫性和必要性
  
  1.国外大学生创业教育的实践。创业教育在欧美等先进国家起步较早,一直深受重视,至今已颇具规模。1983年美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业竞赛(他们称之为商业计划竞赛),接着,包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的十多所大学,每年都举办这一类的竞赛,并逐渐波及世界其他国家的大学。当前美国的创业教育已经形成了一个相当完备的体系,涵盖了从小学初中高中、大专直到本科、研究生的正规教育。美国从1998年1月就已经开始实施了“金融扫盲2001年计划”,向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”。现在美国已经有369所大学至少开设一门创业学课程。有一项研究表明,在被调查的美国大学中,37.6%的大学在本科教育中开始了创业学课程;有23%的大学研究性教育中开设企业创业课程;38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课。还通过“青年商业社”(Junior Achievement)等形式进行实质性的经营活动来增强创业意识、提高创业能力。声名遐尔的“雅虎”公司,其创业者杨致远和他的同伴都是斯坦福大学的学生,以他们对网络搜索引擎的构想,赢得400万美元的投资,几年后这个公司创造出了近70亿美元的市场价值,投资回报率高达几百倍。美国表现最优秀的股市家和高新技术企业主有86%接受过创业教育。
  2.我国创业教育的现状。与发达国家相比,我国的创业教育起步较晚。2000年,联合国教科文卫组织到中国考察,发现中国的中学和大学普遍缺乏创业教育。事实上我国的创业教育开始于上世纪末一些高校自发性的创业教育探索。以北京航空航天大学为代表的几所高校分别为在校生开设了与创业相关的课程;清华大学则首开中国大学生创业计划大赛的先河。诞生于1998年的清华创业计划大赛,自举办以来,共有数百支团队、数千名学生参与,先后诞生了视美乐、易得方舟、奇乐无限等有影响的范例。经过多年的探索,创业计划大赛回归到“培养人”的主要目标上来,以大赛为依托,开展创新创业教育,藉以全面提升学生们的理念、技能和素质,为日后更成熟的创业实践做好准备。2002年,教育部确定了清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学等大学为我国创业教育试点院校,给予政策和经费的支持,探索我国大学生创业教育的基本方法和发展模式。2005年 9月,国际劳工组织、团中央和全国青联启动了中国大学生KAB(Know About Business的简称)创业教育项目。
  3.在我国开展和深化大学生创业教育势在必行。作为联合国教科文组织创业教育项目的成员国,我国的创业教育始于20世纪末,至今只有十年左右的时间。尽管我国大学生创业教育的实践和研究近年来得以有效的开展并取得了一定的成果,但是,离国外大学生创业教育的实践还存在较大的距离,离社会和学生对创业教育的需求还有很大的差距。据官方统计,我国大学生创业比例较低,不到毕业总数的1%,而发达国家一般占20—30%。清华大学创业研究中心的调查报告显示,在创业教育问题上,中国的平均水平低于全球创业观察(GEM)统计出的全球平均水平。根据有关部门对毕业生选择创业的调查显示,毕业生选择创业的比例比较少,而在选择创业的大学生中,受过培训的少之又少。因此,当前在我国开展和深化大学生创业教育势在必行。
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