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论现代广告设计课程的教与学



  内容摘要:本文针对我国广告设计教学的现状,提出一系列亟待解决的问题,并呼吁改进教学方法,修正基础课程范围、内容与知识结构,创建自身独立的广告设计学科体系,进一步明确教学目的和人才培养目标,探索现代广告设计教学方法与课程设置。
  关键词:广告、设计、课程、教学
  
  
  
  1-3.上海世界博览会招贴广告
  
  一、设计教学的现状及问题
  
  我国的高等设计教育从1918年创立以来,走过很多弯路,到1978年在改革开放形势推动下开始变革,才真正向着设计教育方向过渡,但还始终存在着一些观念困扰着设计教育的思想,正如广州美术学院尹定邦教授在一套教材的前言里所写到的:大美术、实用美术、装饰美术和手工业、工艺美术等观念,困扰着新世纪的设计教育家,妨碍他们建立科学、先进和可操作的设计教学体系,阻碍着他们编写教材时妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识与技能的广度和深度、基础知识与现代设计新概念的关系,更阻碍了教材的教学目的和人材培养目标的确立。
  懂得设计与教育的美术教育家、设计教育家都不赞成大美术的思想,笔者通过多年创办经营广告公司等社会实践,对此也深有感触。设计师并不排斥美术,但也不能由美术统领、代替。因为现代设计不仅仅是为了好看,它更是事物运动的第一步,需要预见计划和控制未来,以保证实现预期的目标,这就需要很多的知识与技能,必须向很多人、学科、学校、机关、企业等寻求支持与帮助,说它是科学、技术、艺术、经济和管理的结晶,绝对没有丝毫的夸张。
  事实证明,仅仅用美术的方法培养设计师是行不通的,就像用培养安格尔的方法出不了毕加索,同样用培养毕加索的方法也出不了格罗佩斯,用培养文艺复兴三杰的方法出不了现代工业设计大师罗维、广告设计大师大卫·奥格威。这些道理非常浅显,但难以理解的是为什么有些中国的艺术设计院校,至今还坚持用俄罗斯的素描、永乐宫画师的白描、欧洲的色彩作为基础训练,来培养自己新世纪的视觉设计人材,要知道:你种下的不是瓜籽,将来怎么能长出瓜来呢?笔者认为现代广告设计的基础主要应该是:五大构成(平面构成、色彩构成、立体构成、光构成、动构成)、摄影语言和表现技法、电脑及各种设计软件的操作和应用、必要的绘画和装饰表现技能、视觉传达设计语言技能的掌握和驾驭、美学规律、市场营销学、传播学、消费心理学、丰富的生活阅历,还有追新求异的创造性思维与设计理念等。
  现代广告设计学科体系的建立,是对它的历史、现在和未来进行全方位研究的过程,是把它通过教学方式进行传播影响的最佳手段。系统、全面地认知、理解并掌握广告设计的基本理论和运作规律,是培养广告专业人才的必经之路。
  目前的国内广告设计教材书籍,多数只是介绍广告设计技法和规律,而相对忽略了广告设计的前提,往往容易走入“只好看,但没用”的形式主义误区。试问:不了解产品和市场,没有准确的产品、市场与广告定位,不讲究广告策略怎么可能设计出优秀并有效的广告来呢?那是绝对不可能的事。因此,站在一门独立专业学科的角度,建立广告设计自己的教学体系,运用系统的教学方法,培养具备宏观把握能力和实际操作能力的实用性广告专业人才,是广告设计课程的任务所在。
  
  二、教学方法和步骤安排
  
  作为一门独立的学科体系,广告设计应该具有自身的教学方法和系统的教学步骤安排。笔者通过多年创办经营广告公司中的实践经验以及教学过程中的探讨,总结出来:广告设计教学应该采用开放式和多样结合的方法,按照理论联系实际的教学方针,从实践出发,使学生们通过亲身体验来系统地学习和掌握广告设计的理论、常识及规律,了解广告实战的全过程。发展出更加适应社会时代,适应市场经济的实用性教学方法。
  广告设计的教学方法应该是由课堂教学、社会市场调查研究、专题讲座、模拟实战和分组协作等几种形式组成:
  1.课堂教学:课堂教学主要是基本理论讲授和课堂组织讨论、答辩两个大部分,基本理论讲授主要解决学生们在广告设计理念和具体操作方式等方面带有规律性和指导意义的理论问题,教学内容系统完整,以“面”的形式涵盖整个教学过程;课堂组织讨论是教学互动法的体现,也是活跃学生思维,培养学生积极主动的参与意识和语言表达能力的手段,针对某一主题组织讨论、答辩,启发性教与学,能深化学生的理论认识,在讨论过程中发现的问题,提出来,并设法解决它,这是任何学科和科研的共同课题,所谓“天才”也就是善于发现问题并解决问题的人。在课程过程中,教师也可以提出思考题,让学生们进行思考,充分发挥教学互动的教学方法,让学生主动完成课题。除此之外,利用这种教学方法,还能够帮助教师改进教学内容和教学方式,起到教学相长的积极作用。
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