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在语文教学中培养学生基本素质


□ 朱 焱
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0217-02
  
  实施素质教育已经是我国中小学教育教学改革的主旋律,语文课程是实施素质教育的基础学科,语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地,所以搞好语文课堂教学就显得尤为重要。我们语文教师的责任可谓任重道远,那么,我们如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢?我认为应着眼于以下两个方面。
  
  1 培养学生主体意识促其自主学习
  
  素质教育是以人为本的教育,实施素质教育必须做到“目中有人”。就语文课堂教学而言,这个“人”无疑就是全体学生。因此,作为语文老师,在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性,发挥学生能动性,使人人得以展其才,尽其能。然而应试教育的误区就在于,一方面,施教者未能完全明白这一点,只强调了自己的主导地位,而忽视了学生的主体地位。其教学方法,是满堂灌、一家言,久而久之,学生只是接收器、盲从者,谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面,施教者缺乏“全体”意识,注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教,针对好生发问,培养的是少数精英,冷落了大多数学生。这种做法,大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性,从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育,就要一改应试教育的弊端,做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样:面向全体学生,全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围,采用灵活多变的形式,使学生在愉悦中完成知识的学习。通过长期摸索,我归结为几点:
  1.1 发动全体学生参与活动,做到形式灵活
  语文课堂教学成功的重要表现是,面对全体学生,选择灵活的教学方式,动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动,就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求,安排好学生活动的内容和次序,创设教学情景,尤其要巧设疑点,激发学生灵感,促使人人思考,个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行,要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题,并及时予以表扬,增强他们的自信心;对优秀生则让他们回答难度大一点的问题,且引导向深处探讨。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会,老师也可采取小集体活动的方式,安排同桌及前后桌讨论,选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容都可采取这种小组讨论的形式。
  1.2 设置活动,贯彻新课标
  语文课堂教学要让学生有充分活动的机会,就必须多设置课堂活动内容,老师可根据教材的具体情况制作安排。如讲授果戈里的《钦差大臣》时,可改编成课本剧片断让学生表演,也可让学生自编自导自演,因为这部分集中了戏剧中的全部人物和矛盾冲突,且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。让学生改编、演好这场戏,既能加深对课文内容的理解,又培养了他们的写作、表演、交际的能力。又如讲授《鲁迅自传》一文时,就可由“弃医从文”这件事生发开去,理解他人生的几次转折和他的爱国之心。这不仅大大丰富了学生的学识,更重要的是提高了他们阅读和运用祖国语言文字的能力。 ......
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