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完善艺术设计基础教学与提高学生文化艺术素质


□ 胡俊敏


内容摘要:“一个专业从创办到成熟,需要近二十年的时间”,在艺术设计教育步入成熟期的今天,我们有必要结合当前的形势,重新审视我们的艺术设计教育。针对学生的艺术素质亟待提高,本文提出了“从基础切入提高学生素质”的方法,目的是加强素质教学,提高艺术设计水平。
关键词:与时俱进从基础切入提高素质

我国现代艺术设计教育可追溯到上个世纪初,艺术设计教育作为一门学科与国民经济同步发展是近二十年来有目共睹的。步入成熟期的艺术设计教育,有必要将其放在世界艺术设计发展的进程中加以考察。在这样的历史考察中,我们看到,由于历史原因,艺术设计的方法论与方法落后于西方国家,在急于吸收新的设计观念与方法的过程中,部分艺术设计作品不可避免地与时代脱节。通过横向、纵向的坐标重新审视自己,使其真正融入当代世界艺术设计之中。这是当前我国艺术设计界与艺术设计教育界共同面对的一项重要课题。
在艺术设计实践与艺术设计教学中,我们不难看出,设计师文化、艺术素质的深浅,极大地影响着艺术设计水平的高低。目前,考生文化艺术素质的缺乏已成为普遍现象。一方面我们期待着中学的教学改革、艺术文化素质教育的推广与普及、高考制度的全面改革带来生源素质的改观。同时艺术院校的专业考试中相应增加基础文化艺术素质的内容,以增进考生提高艺术素质的学习。另一方面大学四年应加强文化艺术素质的培养。目前,部分艺术设计专业在校生缺乏社会科学、人文科学、心理学、经济学、艺术设计史论等方面的综合素质。其设计的原创能力的发挥因而受到抑制,出现设计作品从出版物中模仿的现象,学生作品的创意、形式趋同,有的作品有一定的创意,但其内容与形式缺少与现实的联系。以往,由于社会与经济利益,出于“尊重”客户或企业主的表达意愿,设计师的设计理念得不到充分体现,设计师在设计中的主导性丧失。随着我国经济繁荣,尤其加入WTO、北京申奥成功、上海申博成功,人们开阔了视野,提高生活品位与质量的愿望不断加强,开始关注设计作品中的文化内涵。因此,针对社会的进步,我们的教学需要与时俱进。必须加大对学生文化艺术素质的培养,使学生具有广泛的文化艺术素养、敏锐的观察力、开阔的视野、前瞻的眼光。
对学生素质的培养除了增加素质培养的相关课程,更主要的是将文化渗透到课程之中,融汇到教学之中。以我国自20世纪80年代从日本引进的“三大构成”为例,这种将视觉艺术的形式规律抽出来强化训练的方法,已显现出它的局限性。对于日本学者研究的构成规律和原则,我们发现它主要是构成研究结果的归纳与总结,对于其研究的“科研成果”我们在教学中的理解与运用上有一定偏差。如同给学生一个统一的菜谱,让学生做菜,结果是学生的作品中出现符号的机械组织与雷同,以致到高年级的专业设计中,不能充分运用已学构成知识,陷入格式化、程式化、公式化的局限,而忽略了情感与理性的统一,从而背离了构成作为创意思维训练的宗旨。 ......
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摘自:装饰
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