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环境艺术设计系



  景观设计专业
  
  环境艺术设计系的传统是毕业设计侧重应用,学生的毕业设计往往是做一个工程实例。近年有些变化,研究性的虚题多一些,另外方向也扩展了,由原来单纯的室内设计,变成有环境的设计、小型的建筑设计,室内方向也有人专门做家具设计,去年有的学生走得更远,类似装置、影像的设计也开始出现,甚至营造空间场所的设计也有。毕业设计方向的多样化符合大前提,就是学院的教学定位为研究性、素质教育为主的精英教学。从学院的角度仍然在追求完成度,但我认为对完成度的要求应稍微降低。完成度主要指作品用一种规范的标准去衡量,原来我们有具体指标,如版面、尺度、形式等,现在设计多样化之后从表面上看完成度削减了。形式的固定肯定对内容有影响,毕业设计的内容也在不断变动中。从毕业设计的体系看,现在已经不能仅由工程的规模和大小来评判,有的是用社会意义,有的是用研究的深度来衡量,毕业设计的评判出现很多把尺子。毕业生思考的深度和广度比以前有很大的进步,这些方向是非常符合我们的宏观教学定位的。
  在课题选择上,我们鼓励学生去捕捉那种具有社会影响的选题。比如今年有两个组做“新农村建设”,是与地方政府合作的。在这个过程中,我们要讨论新农村建设中存在的问题,分析风土人情、乡村经济、文化、人口结构等,最后找到新农村建设最需要的设计。我们要求学生一定要有分析和广泛的调研。类似这样的题目这两年逐渐增多,在中国社会从重工业城市向消费城市转型的过程中,我们如何对待过去,在原来的基础上进行适度的创新,怎样设计是很重要的。院校选择这样的课题也有一定的示范性。
  在教学计划中,我们从整体上鼓励教师密切跟踪设计过程。毕业设计作为4年学习的总结,要考虑表现出的分量和力度。教师和学生沟通的密度要加强,如何引导学生思考到一定的深度,是要求教师来指导的。教师在不同的阶段要制定不同的标准,并达到每个阶段的标准,这是理想的状况。在指导过程中,我们大概每周与学生进行两次沟通,甚至更多。我们排斥一些庸俗性的工程。强调多样性,不要把学生的思想完全限定,这也正是素质教育所要求的。
  我个人在教学中喜欢激发学生,使他们感到有压力,示范和刺激对有荣誉感的学生是非常有效的。我要求他们有精英意识,常常用优秀的作品激励他们。在毕业设计中,尽可能弥补学生所缺乏的。我们的教育不能功利地只表现学生擅长的,我们的目的是通过毕业设计使学生更加完善,往往这种指导对学生将来的发展会起到至关重要的作用。(苏丹)
  
  室内设计专业
  
  我今年指导4个学生的毕业设计,课题是综合性的茶艺中心,虽然是实题,但希望学生不要过分受工程项目的影响,在这个基础上,发挥出自己的创意。有些学生的想法比较有新意,例如有一个学生提出了五味空间的设计概念,我觉得应对这样的设计进行鼓励。尽管在实际中,这样的项目实行起来有一定难度,但将来也许会成为一种潮流。现在学生的问题在于,概念很强,但是实践能力较差,需要导师从实践经验方面提供各种指导,定期检查设计成果,推动学生实现想法。从设计本身讲,有很多现实问题影响了毕业设计的质量,如升学、找工作、论文等压力,学生对毕业设计的投入正在下降。但学生的设计能力明显高于以往,这跟生源质量的提高、教学体系的改革有关,过去强调教师知识的单项传播,现在强调学生的主动性,发挥学生的兴趣和积极性。教师的工作更多是引导,而不是灌输,这样才能促进学生能力的提升。 ......
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摘自:装饰
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