互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 女性 > 文章正文
刊社推荐

再现与表现——素描教学创新之我见


□ 陈顺纷



上个世纪末,随着现代艺术和设计造型观念的引进和发展,使得本来就狭窄的素描教学模式已明显不适应现代艺术和设计教育的发展。于是,很多有识之士在艺术基础教学中做出有益的尝试、探索和创新。但由于艺术教育本身的缘故,至今素描教学没有全国统一的大纲和教材,因而不同的学校、不同的专业、不同的教师在素描教学中,存在着很大的差异和分歧。但有一点是共同的,即对传统素描教学的“再现性”提出了质疑。认为传统的素描教学已不适应当前形势下的创新意识的培养,必须推翻旧体系,建立新体系。

一、素描的基础教学离不开写生的“再现性”

众所周知,素描教学离不开“写生”,即直接把握对象。客观的再现是“写生”的特质。在现实主义艺术理论占主异地位的时期,素描教学以培养再现客观的能力为主要训练目的,其特点是 :在对形体结构、解剖充分了解的前提下,运用透视规律再现客观事物。这一从写生中获取造型能力的方法,已延续了三百年之久,被当今人们称之为“传统”素描。在艺术多元化发展的今天,“再现性”似乎已成为一种过时的观念,使得“素描是一切造型艺术的基础”这一概念亦被打上了问号。如果仅仅以“再现性”这一特点来认识传统的素描造型训练,肯定是不能适应现代艺术及设计教育发展的。这主要是因为现代绘画更多注重主观的思维表现,而现代设计更是以创意为本。然而,在艺术创作或设计过程中缺乏创新意识和造型能力的原因,并不能完全“归罪”于传统的或“再现”性的造型训练本身。
首先,素描的训练可以大致分为两个阶段,即基础素描阶段与表现性素描阶段。然而,无论是基础素描,还是表现性素描,都潜含着重要的核心——艺术思维。作为以客观对象为表现内容和训练媒介的素描写生,是我们认识自然、学习客观规律的最好手段。同时,大自然的生命形态,包括人体自身以及各种人造物,无不包含着美的韵味,无不体现了美的存在,认识、感受、观察自然,是培养审美能力的必修课,这是艺术思维的启蒙。而线条的使用,明暗的运用与形象艺术的再现,亦是培养艺术思维活动的初级过程,素描写生的“准”,看似是一个纯粹的客观标准,但学生在深入分析客观对象,进行准确表达的同时,更重要的是也训练了自己的眼力——对比例关系的把握,同时感受到它们之间的对比、和谐或对形体结构、明暗变化、运动、重心、平衡等这些纯属美学法则范畴的体验。对“准”的要求,不应当被看作是“纯”技术的教学要求,而是一个阶段性的教学目的。对画面整体的训练,同样包含了对美的完整性的体验。以此为出发点,我们体会到传统素描教学中博大精深的意义所在,并不是在于所处的形式,而是体现在其深刻的内涵上。只有从认识出发,以审美感受培养为切入点,才可以顺利过渡到以侧重于主观感受为表现目的的所谓表现性素描阶段。 ......
很抱歉,暂无全文,若需要阅读全文或喜欢本刊物请联系《装饰》杂志社购买。
欢迎作者提供全文,请点击编辑
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
摘自:装饰
分享:
 
精彩图文


关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | IP查询
全刊杂志赏析网 2017