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有效的数学教学:来自西方的观点


  随着新课程改革的深入实施,人们越来越关注有效教学,关注如何提高课堂教学效率的具体策略,新西兰梅西大学(Massey University)教育学院课程教学研究所的Glenda Anthony教授于2009年5月27日应邀来华东师范大学做学术报告,主题是《有效的数学教学:来自西方的观点》(Effective Mathematics Pedagogy:A viewfrom the West),本文将对其主要观点予以介绍,并联系我国教育工作者的观点加以评述,

  1、背景介绍

  Glenda Anthony教授介绍说:“有效数学教学”是新西兰教育部一个BES(Best Evidence Synthesis)项目I由Glenda Anthony和MargaretWalshaw两位梅西大学的教授主持,研究目的一是找出提高学生数学能力教学方法的特点;二是找出可以减小学生数学学习结果差异的教学方法,首先他们认真收集了1100篇来自美国、英国、澳大利亚、新西兰等国家与有效数学教学有关的研究文章,从中选出满足以下条件的研究:

  (1)详细介绍研究的背景、样本以及数据;

  (2)教学方法和学习结果之间的关系有详细的描述;

  (3)有相关的文献和理论基础;

  (4)所选用的研究方法适合研究教学与学习结果之间的关系;

  (5)研究结果明确说明哪种教学方法有效,哪种教学方法无效,

  从中再判断、筛选出有较高研究质量的660篇文章,

  研究者梳理这660篇文章反映出的有效教学的特征,得出十条有效教学原则,下面分别一一介绍:

  2、十条有效教学原则内容

  2.1 情感关爱——关注课堂交流,这有助于发展学生的数学认同感和数学能力

  Glenda教授说,根据研究,如果教师能尊重和重视每个学生的数学水平及文化,那么就可以为学生创造宽松的学习环境,在课堂上,成功的教师不仅关注数学内容,还表达对学生的期望,会倾听学生的想法(即使是一个错误的想法),比如在课堂上他们会让学生讲述他们自己对数学问题的看法,鼓励学生思考同伴的想法,他们不拒绝学生的错误,和学生一起讨论、学习,从而发展学生的数学认同感,培养学生对数学学习的积极态度。

......
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摘自:数学教学
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