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西部地区艺术院校设计专业基础课程的教学定位


□ 陆红阳

内容摘要:在西部地区,由于经济和文化的相对落后,多少都制约了艺术教育的发展,特别是设计专业的教学,受到的影响就更为明显。师资人才短缺、设备投入不足、生源质量不尽如人意等问题一直都在困扰着西部设计教育的发展。如何在这样的条件下提高教学质量,培养出合格的、高水平的设计人才,基础课程的教学定位是最为关键和重要的环节。
关键词:设计造型基础教学

在全国各大艺术院校中,设计专业的教学定位与教学思路总是显得有些与众不同,而且各个院校都有自己的办学方向和办学特色,这主要是由于各院校所处的地域不同而形成的所谓“地方特色”。在发达的大都市和东部地区的艺术院校,设计专业的教学相对于西部欠发达地区院校来说,有着明显的优势和良好的条件,因为在经济和文化比较发达的地区,人们总是可以较快地接受各种新信息和新观念的影响,从而可以更加快捷地调整自己的教学思想和教学内容,使之达到更高的教学水平和质量。而西部地区的艺术院校,在这一层面上就明显地落后于发达地区的院校。为了弥补这一不足,西部地区的艺术院校一方面正在通过加强对外交流和学习来提高自身的教学质量,另一方面则通过调整自己的办学定位来形成自己的办学特色。如西部地区大多是山区及少数民族聚居区,地方风情、民族文化及民间艺术比较丰富,这些都是可以利用的宝贵资源和财富。再结合以现代的设计理念,一定能够形成自己的办学特色和风格。
如何在落后的条件下发展自己的特色教育,提高教学质量,培养出合格的、高水平的设计人才?基础课程的教学定位是最为关键和重要的环节之一。在基础课程的设置和教学中,应突出对学生艺术素质、造型能力和创意思维等三个方面的培养。这样才可能为今后的专业设计打下一个良好的基础。

一、艺术素质的培养

艺术素质指的是学生对艺术常识、艺术形式、艺术欣赏的理解和认识。在艺术院校各设计专业的教学中,普遍存在着学生艺术素质较低的问题。设计专业的考生和其它艺术专业的考生一样,有相当一部分是由于在中学阶段文化成绩不理想,为了能考上大学而转向艺术或设计学习的。再则是现行的义务教育体制对艺术素质的培养不够重视,因而出现了这样的现状。在西部地区,这种状况更为明显和突出。如在招生的面试中,许多艺术常识问题,大部分考生无法回答出来,有的回答则令人失望,回答得较为令人满意的仅仅是少数考生。从在校学生的生源情况来看,由于所在地区及生活环境的不同,学生所受的教育就有所不同,从发达地区或大城市来的学生,其综合素质明显要比从县级市地区来的学生要好。综合素质较好的学生,在学习的过程中,对于知识的接受、问题的理解明显处于优势地位。
欧美国家非常注重对学生艺术素质的培养,在中小学阶段的学习中,学生会受到各种艺术方面的教育,其中包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等系统知识的教育。欧美的许多国家博物馆,基本上对中小学生免费开放,以加强学生的艺术素质教育。笔者在法国的卢浮宫博物馆和奥赛艺术馆参观时,亲眼看到了许多中学生在老师的带领下观看和临摹馆中的绘画及雕塑作品。老师还时常对作品的风格及作者加以介绍和讲解,帮助学生去学习和理解。他们并不一定是艺术专业的学生,但这样的学习也许就是最好的素质教育方式之一。在国外考察期间,笔者看到,无论在博物馆里还是在大街上,人们对艺术作品和艺术表演都是以较为认真和崇尚的态度去欣赏的,对艺术家也非常尊敬。可见其对艺术的重视早已根植到大众的意识中去了。
在中国,由于西部地区的艺术院校较为偏僻,远离大城市和发达地区,一年看一次高水平的艺术展览都很难,经济条件好的老师或学生偶尔能出去看看和做一些交流,这样就已经不错了。不过近些年来,情况已有不少改变,主要是各艺术院校都已意识到对学生进行艺术素质教育的重要性,在即将实行的学分制改革中,已明确提出加强对学生的素质教育,除了开设必要的专业及理论课程外,也给学生增加了其它专业的选修课程,全面调整学生的知识结构。另一方面,更加注重对外交流和学习,组织老师到国内外的名校进行考察学习,带回新的信息和经验。同时,也邀请国内外的知名专家和学者来校讲学,扩大学生视野,培养和提高他们的艺术修养,使他们以更好的方式去学习,以更为超前的思维和观念去设计。

二、造型能力的培养

在基础学习阶段,除了加强学生的素质培养以外,我们还应注意对学生造型能力的培养。由于近年来艺术类院校连年扩招,生源的质量已有所下降。在改革开放初期,艺术类专业招生规模一般都很小,能有机会考入学校学习的学生一般都有非常好的基础,特别是要考入重点的艺术名校那就更加不容易,三五年才考上是很正常的事,而今天的考生竞争压力则要轻得多。西部地区的院校生源质量明显不如重点院校,水平相对高的考生一般首先选择的是重点院校。由此而产生的问题又暴露出来了,在西部地区院校就读的学生,整体的基础造型能力和水平相对较低,考前基本没有学过任何的设计知识,还是一贯以来的素描和色彩写生,在浮躁的应考心态中去学习,投机性很强,专业的考试大多也是临摹或随便应付,谈不上什么对艺术和设计的理解。这当然和招生的形式也有关,招生考什么,我就学什么,考生似乎并无过错。暴露出来的问题主要是增加了入学后基础教学的难度,而且同一班级里学生的水平也参差不齐,更增加了教学的难度。由于各设计专业的特殊性,采用统一的教学模式也许并不是一个好办法。因此,设计专业的基础教学应在有限的时间内,通过以下两个方面的调整来加以解决:
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摘自:装饰 2005年第09期  
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