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多样化人才培养与柔性化课程平台的建构


□ 叶 苹 刘观庆


内容摘要:课程是办学思想和目标的具体体现,也是教学运行的核心内容。课程改革必须适应多样化人才培养发展需求并发挥自身办学特色。江南大学设计学院课程改革的要点是:一、在总体思路和目标下,遵循课程运行规律,从操作层面上循序渐进;二、建构学院课程大平台,形成宏观课程管理体系;三、强化学科基础,加大人文课程的比重;四、拓宽课程口径,扩大交叉性学科课程的设置,为学生多样性发展提供生长的土壤,同时深化优势专业的课程,为精英型专业人才成长提供通道。
关键词:课程改革人才培养多样化柔性化

目前我国的教育改革总体上分成三个不同层面:首先是思想层面,包括办学观念、方向、目标等指导性方针的确定;其次是体制层面,指的是在办学思想指导下的办学体制、管理制度和教学模式的建立,如学分制模式的运行;最后是课程层面,涵盖了学科体系、教学计划、教学内容以及教学方法等。课程教学既是办学思想和目标的具体体现,也是教学体制运行的核心内容,其作用显而易见。国内不少院校在上述几个不同层面进行了一些卓有成效的改革和探索,尽管各自的侧重点有所不同,但都是为了全面提高自身的教学质量和办学水平。我院近几年在教学改革方面着重做了两件事:一是重新确立自己的办学方向和培养目标,并对学分制的教学模式进行了一些探索和尝试;二是结合《设计艺术类专业人才培养发展战略及主干课程整体教改研究与实践》这项教育部教改项目,重点在课程教学层面进行了全面的改革和调整,初步建立了一个适应时代发展需求和人才培养多样化、符合自身办学特色的课程教学平台。现就这方面的实践与体会同大家做个交流,来共同探讨和推动课程教学的改革。

一、课程改革的思路与出发点

1. 以时代发展的需求和人才培养模式的多样化、规模化为路向,从宏观上去思考和制定课程改革的目标。
随着传统的工业化社会向知识经济社会和信息社会的转型,国家对人才资源的多样化和高素质化的需求日趋增大。牛津大学校长科林·卢卡斯教授(Colin Lucas)提出,由于技术发展以及随之而来的知识类型多样、使用方式多样,社会需要个人具备周期性的更新技能的能力。高等教育中那种专业过于狭窄、教学观念和教学内容过于陈旧的状况已不能适应当今社会发展的需求。早在1994年,国家教委就启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的工程。另一方面,经过三年高校扩招,中国高等教育已经迈入大众化教育时代,这使高校的功能结构、管理体制和教学资源面临新的压力和挑战。艺术设计教育由于其自身的特殊性,传统的“小班课”、“单元制”已难以适应扩招浪潮带来的冲击,只有进行改革,才能使之相适应。
2. 以自身办学方向和办学特色为路标,从战略高度去建构特色鲜明的课程体系。 ......
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