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思想品德中考有效教学复习的几点体会


□ 周 逊

  摘要面对如今的思想品德中考,大部分地区实行开放性考试,命题比较灵活,并紧密联系时事热点问题,注重公民教育实践活动的考查。由于是开卷考试,导致许多学生及其家长认为开卷考试就是简单地翻翻课本,照搬照抄就行,思想上没有引起高度重视。同时教材本身所讲授的道理有的抽象,有的深奥。如果教师讲起来比较空洞,学生听起来也就比较乏味,很难激发学生的兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,从而出现了思想品德课教师厌教,学生厌学的不良状况。这就要求我们思想品德课教师必须领会新课程理念,努力钻研教材教法,激发学生的学习兴趣,增强驾驭课堂的能力,积极开展社会实践活动,实施有效教学和复习,着实提高课堂效益。
  关键词思想品德 中考 教学复习
  
  近几年我一直担任九年级思想品德教学,研究思想品德课教法、学法,并进行有益的尝试,取得了较好的效果,中考成绩也比较理想。下面我结合自身的教学实际,就九年级思想品德课教学复习浅谈自己的几点体会和建议。
  第一:完善教学计划
  每学期的开学前,我们思想品德教师都要进行集体研讨,梳理教材,解读确课程标准,研究教学方法,研磨历届中考试卷,捕捉中考信息,了解时事热点问题,计划开展实践活动,从而制定一个学期的教学计划,并严格按计划实施教学。制定和完善教学计划,是思想品德课教学中不可缺失的一环,这也是正常开展教学的有效依据。
  第二:潜心研究课标
  课程标准是我们思想品德教师实施教学的方向盘。对于每一课时的教学,课程标准都有明确的要求,为此,我们必须通读教材,认真研究,找准与教材知识的衔接点,努力将课程标准要求与教材知识揉合在一起,这样在教学中才能做到有的放矢。
  第三:备课不可马虎
  备好课是我们进行教学的重要一环。备课进行得好坏,直接关系到学生的学习兴趣的激发,课堂氛围的营造,教学效果的检测。为此,课前必须备好学生,了解学生的认知特点,寻找学生感兴趣的话题;必须充分研习教材,把握好课程标准,研究科学合理的教学环节;必须注重课堂导入的情境设置,激发学生的参与意识;必须细致梳理好教材,形成知识的系统性、条理性,便于学生掌握所学知识;必须研究驾驭课堂的艺术,创造和谐的课堂氛围,突出学生的主体地位和教师的主导作用。我一直坚持三级备课,一级备课就是针对上述要求,查找相关资料,理清知识体系,明确教学目标、重难点和教学方法,书写初案;二级备课是在教研活动中将初案进行集体研讨,集思广益,指出不足,结合大家讨论的结果进行修改,形成二级教案;上课时根据班级状况和学生特点,随机应变,充分张扬个性教学特点,实施有效教学,形成三级教案。这样,既加深了对教材和课标的理解,又增强了驾驭课堂的能力。
  第四:注重课堂效益,优化教学手段
  思想品德课的教学现状是学生往往只注重机械记忆,忽视理解基础上的记忆,总以为只要会“背”就行,结果是背过就忘,一做就错。这就要求我们高度重视课堂效益,向四十分钟要质量。要吃透教材,把握好课程标准;研究教法、学法,严格按照新课程理念开展教学;精心设置教学情境,优化教学手段;增强教学互动,突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用,做到当堂问题当堂解决,努力实现课堂效益的提高。以下几种教学方法,值得借鉴。
  1、用歌曲碰撞学生心灵。如讲授“辉煌的历史篇章”时播放歌曲《没有共产党,就没有新中国》;讲授和谐社会专题时播放《和谐中国》等等。通过让学生欣赏歌曲,或者参与演唱,激发情感上的共鸣,增强了领悟能力,更好地掌握所学知识,而且不容易遗忘。
  2、开展课堂辩论,巩固所学知识。在讲为什么要实行计划生育时,我让几个学生分别扮演“家长”与“小孩”的角色,让“小孩”去说服“家长”,学生充分发挥自己的口才,从计划生育是我国的一项基本国策这一大道理谈起,说到法律知识,再到“家长”的自身利益,直到“家长”被说得心服口服,无言以对为止。学生在与“家长”辩论的过程中不仅把书本知识运用得恰到好处,而且能从多角度去联系,可谓是现学现用,讲得有理有据,不仅加强了对教材知识的理解,也锻炼了学生理论联系实际的能力。
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