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原型理论指导下的英语词汇教学策略


□ 段钨金,张金玲,张畔枫

  (河北联合大学外国语学院,河北唐山063000)

  摘要:英语词汇教学之对教师如同英语词汇学习之对学生一样的艰难,本文讨论在原型理论指导下如何更新词汇教学策略,提出原型词汇教学策略和词汇的原型意义教学策略,试图探讨如何使教与学变成一件轻松的事,从而提高教学和学习的效率。

  关键词:原型理论;英语词汇教学;策略

  词汇学习对学习英语的中国学生来讲历来是重中之重,而记忆单词对他们来说却是一件令人头疼的事,尤其是升人大学后,在英语四级、六级等考试中要求掌握大量词汇,学生更是找不到记忆单词的良策,而词汇量的大小会直接影响学生听力和阅读理解的质量。英国著名语言学家D.A.Wilkins也曾强调过词汇在语言学习中的重要地位,他说:“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。”(Without grammar, very Little can be conveyed; without vo-cabulary,nothing can be conveyed.)。本文主要探讨以原型理论为支撑的英语词汇教学策略,具体地讲即在大学英语教学中实行原型词汇教学,词汇原型意义教学和词汇扩展模式教学。

  一、原型理论的建立

  范畴化是人类认识世界的一种高级认知活动,是人脑利用符号系统将混杂世界转换为有序信息的过程,是人类对事物进行分类的心智过程,也是构建范畴的基础。’关于范畴的理论有经典范畴理论和现代范畴理论(其标志是原型范畴理论)。

  经典范畴论:经典范畴理论产生于古希腊时期( Greekantiqtuty),其主要思想根源于亚里士多德的《形而上学》(Metaphysics)。经典范畴理论的基本假设是:(1)范畴是在充分必要条件的基础上定义的,(2)范畴的特征是二元的,(3)范畴之间是有界的,(4) 一个范畴里成员间的地位是平等的。

  家族相似论:20世纪50年代,英国著名实用主义哲学家Wittgenstein对经典范畴理论进行了强烈批判。在其传世之作《哲学研究》中,对game的定义进行了深入的探讨。他发现各游戏之间很难找到一个共同的特征,它们之间的相互关系是A—B,B—C,C—D,论述了范畴边界的模糊性,不确定性和范畴中心与边缘的区别及隶属度的差异,从而提出了著名的家族相似性理论(fanuly resemblance):一个范畴的所有成员都连接在一个集合上,由一个复杂的相互交叉的相似网络束缚在一起;这里的相似性有时是一种总体上的相似性,有时是一种细节上的相似性。

  原型理论:又称原型范畴理论,是20世纪70年代美国心理学家Eleanor Rosch在对焦点色等大量实验研究后提出的一种新的概念构建模式。原型理论的基本观点:范畴成员有典型和边缘之分,原型就是范畴中最好的,最典型的成员,其他成员具有不同程度的典型性;范畴具有等级的,辐射的特征;对范畴的认知就是以原型为认知参照点,其边界依范畴中的成员典型性程度向外扩展,形成边界难以确定的更大的范畴。原型理论体现了一种语义的向心力,其核心意义源于对范畴内所有成员共同特征的抽象。

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