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教学管理中非智力型后进生转化的几点体会


□ 曹丽平

   摘 要:后进生有两类,一类是智力型后进生,另一类是非智力型后进生,。非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志 、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明:成绩最大和成绩最小的人之间,最明显的差异不在于智力水平,而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和晚清的意志等非智力因素的作用。一些心理家也指出:心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素,肥智力因素在人才成功中也起这非常重要的因素。在教学工作中,我们所遇到的后进生非智力型后进生。
  关键词:教学管理 后进生 转化
  
  非智力型后进生由于学习和纪律较差,在班集体和家庭中常常处于孤立、被歧视的地位,因此,形成了与一般学生不同的特点,如自卑、缺乏信心、意志力薄弱、对老师和同学有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的原因有:1、家长教育不当。随着独生子女的增多,有的家长对孩子从小娇生惯养,过分溺爱;有的家长素质不高,随便打骂孩子;有的家长在外打工,无法对孩子的学习过问,孩子放任自流。2、社会的不良风气,内容不健康的影视对孩子的影响。3、个别教师的教育方法不当、处理问题不公正,学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。
  因此,我们必须认真分析这些学生的心理,找出后进生形成的原因,采取"一把钥匙开一把锁"的原则,有针对性的做好教育转化工作。
  
  一、克服偏见、"偏爱"非智力型后进生
  
  由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位。久而久之慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此,对它们一定要施以爱,要克服偏见,在面向全体的基础上,把更多的爱倾注在他们身上,即"偏爱"他们,要像农民对弱苗那样,给他们多一点保护,多一点浇灌,是他们和其他幼苗一样,能茁壮成长。"偏爱"后进生能更好地沟通师生感情,密切师生关系,消除师生间的情感障碍,有利于教师做好后进生的转化工作:能使教师更了解后进生的内心世界,有利于从实际出发,有的放矢进行教育:有一名学生,一直不遵守纪律,无心上学,很多老师说他是"烂泥扶不上墙",对他只有批评,没有表扬。他也知道老师看不起他,自己得不到大家的理解和应有的尊重,自暴自弃,也认为自己总比不上别人。我接这个班后,了解了她的情况,利用课余时间和她谈心,从学习和生活上给与他无微不至的关怀,让他感受到老师们一起是他,把他和其他学生一样看待,而且对他是"偏爱"的,同时,教学是我给他多个"优先",既发言优先,质疑优先,辅导优先,训练优先,对他在学习或纪律上的一点点进步都给与肯定和表扬,同时又指出努力的方向。我 还鼓励他积极参加班队活动,满足他的精神生活需要。随着时间的推移,她慢慢消除了自暴自弃的心理,有了较大的进步,增强了信心。可见,克服偏见,"偏爱"后进生是转化工作的第一步。
  
  二、多给一点宽容
  
  俗话说"人非圣贤,孰能无过"。人总有犯错误的时候,尤其是非智力型后进生,犯错的机会更大,从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次,两名学生在教师打架,还损坏了教师的课桌。我得知情况后,没有当众训斥他们,而是把他们叫到办公室,心平气和的和他们谈打架的原因。原来他们只为一件小事,各自为维护自己的面子,形成对立情绪而逐步升级,导致打架。并且也认识到自己的错误。我想,不能把他们当典型处理,于是做出这样的决定:知错改错,认真反省写一份检讨书,还要修理好损坏的课桌(其实只需要几个钉子),他们听了都非常惊讶。这样的处理,令师生间的隔阂消除,我的宽容换来的是学生对老师的信任,使他们感到老师对他们是爱护的。自此,两位后进生对自己的要求更严格,学习和纪律都有了较大
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