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高校思想政治教育低效的内容归因


□ 张明秀

  摘要:思想政治教育的实效性是思想政治的生命力之所在,它既是思想政治追求的目标,又是思想政治教育的手段,更是人们评估思想政治教育价值的最重要的指示器。近年来在高校思想政治教育的实践中,实效性几乎成了一个老生常谈的陈旧的、甚至沉重的话题。产生这一问题根本原因是高校思想政治理论课在内容方面既没有超越传统也没有适应新形势的发展要求进行根本性的调整。在内容方面主要存在着泛政治化、知识化,缺乏现实性、开放性和在内容规定上缺层次性和弹性等方面的问题。
  关键词:高校;思想政治理论课;低效;内容
  
  高校思想政治教育是我国思想政治教育中的重要组成部分,实效性问题更加引起了人们的广泛关注。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,但主渠道作用的发挥还需要不断地加强和完善。多年来我国高校思想政治理论课虽历经发展和调整,但大多是在形式上的改动,内容方面并没有根本的改变。内容方面存在的问题是导致实效性不高的根本原因。
  一、高校思想政治教育的内容泛政治化
  所谓思想政治教育的“泛政治化”,是指传统思想政治教育的内容、形式、方法和措施等被染上了浓郁的政治色彩,具有强烈的政治功利性,把德性塑造等同于政治生活之中。应当承认,导致思想政治教育教育功能的这种单一性是当时社会政治、经济、文化共同作用的结果。以政治运动为中心,使思想政治教育成为政治运动首当其冲的手段,计划经济体制的集中统一性,从体制上保证思想政治教育只能为政治运动服务,在这样的历史条件下,思想政治教育的功能只能突出地表现为单一的政治功能。受教育者很少被作为主体、目的来培养,而主要是被视为工具、手段加以训练。诚然,政治功能作为思想政治教育的功能之一是客观存在的,无论一个人是否喜欢他都不能完全置身政治之外。但是,人的政治品质的获得只是思想政治教育的目标之一,政治性是人的社会性的组成部分,以政治性淹没人的自然性和精神性显然是不合理的。思想政治教育应当承载政治功能,但它却不是政治本身;思想政治教育具有工具性,但不能以工具性取代价值性。这种教育的危险在于,正如爱因斯坦所言:或许只能成为“一种有用的武器”,而不是“一个和谐发展的人”。[1](P.310) “在现代社会,尤其是在市场经济条件下,在政治化的思维框架中将思想政治教育的内容、目标、思维模式、价值尺度和终极关怀泛政治化,则无疑是脱离实际的。就政治品质与道德品质而言,也许道德品质更具有基础性。只有打好了品德基础,才可能塑造出完美的人格。”[2]思想政治教育的基础是道德教育,或者说,道德教育是思想政治教育的启蒙教育。缺乏道德教育基础的思想政治教育不过是空中楼阁。因为少数精英可以引进,到整个国民的素质是无法引进的。
  二、高校思想政治教育的内容泛知识化
  高校思想政治教育在内容方面明显存在的另一个问题就是一直表现出“知识化”的外在倾向,即主要是作为一门课程来学习。往往把德育过程与智育过程等同起来,智育在教育中的地位不断攀升,德育在教育中的声音越来越弱。甚至以智育代替德育,所推行的德育实际上是知性教育。知识的语言成为支配性的语言,道德的语言越来越弱化,这样的德育实际上在求真、求知的过程中不追求善。知识之外的情感、想象、意志与信仰等遭到了排斥,这实际也是“学校的智力训练与道德训练之间的可悲分割,获得知识和性格成长之间的可悲分离” [3](P.148)思想政治教育工作中强调比较多的是认识论中的问题,即是与非、真与假的问题。我们传授给学生知识,教给他们掌握的定理、法则、公式,鼓励他们去发现客观世界的规律等等。而价值论中的好与坏及其评价标准、对人的智慧的培养、灵魂的关注、生命的呵护等很少注意。这种知识教化育最核心的问题就在于,它是一种以知识为本,而不是以人为本的教育,在很大程度上偏离了人文精神所蕴涵的目的论意义。在这种以知识化为本的教育中,自然很难真正关注人,关注人的全面发展,关注人的自由、解放和幸福,因而很难给人以终极关怀。这种“知性德育”往往只能培养出“言语的巨人,行动的矮子”。掌握了政治理论知识并不等于具备了良好的道德修养和精神涵养。从工具理性的角度来看,掌握了政治和道德知识也就完成了思想政治教育的主要任务,而没有意识到这种手段的合理性并没有包括“善”和“美”的追求,不会增加学生对生活的理解,对价值的追寻。随着现代社会的进一步发展,知性德育的局限已经暴露无异,可以说现代德育的困境在一定程度上是现代知性德育自身的局限带来的。正是知性德育的割裂性导致了现代德育成了一种抽象的、虚假的德育、是导致德育的低效的一个重要原因。 ......
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