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怎样指导学生选用教辅资料


□ 徐若翰

  了提高能力和适应中考的新发展,大多数学生需要选用教辅资料,但是形形式式的教辅书籍和刊物很多,学生既难以选择,又不善于自学,这就需要教师给予指导.
  
  1 确定不同的读书需求
  
  首先要引导学生从三个层面查一查自己的学习现状:
  一看基础是否扎实,不是死记硬背,而要灵活应用;
  二看是否善于分析问题,是否掌握数学思想方法;
  三看会不会综合应用所学的知识,用来解决综合题和实际问题,敢于探索陌生的新问题.
  同时,还要分清不同学习阶段的不同需求:
  在学习新课阶段,要帮助学生正确理解概念的本质,熟悉它的应用,及时进行查缺补漏;但是要防止重复操练.
  在复习阶段,不但要系统整理知识,而且更需要帮助学生提高解题能力,同时防止钻进偏题、怪题的牛角尖.
  在总复习的最后阶段会出现“高原现象”,学生虽然解题多却提高慢,要用新鲜材料来激励学生克服倦怠情绪.
  
  2 比较不同的编写方式
  
  2.1 配合新课的同步训练
  按教材章节小结知识要点,题目按不同难度分层训练.
  2.2 配合复习的专题训练
  既要按知识体系分块整理(例如数、式、方程、函数等),又要抓住重点、难点及考试热点进行强化训练(例如关于相似三角形与函数的综合题),还可以包括综合练习卷.
  2.3 配合中考的解题研究
  关于教学的报刊杂志很重视研究中考,所刊登的文章都经过精选,能及时反映当前动态,在复习阶段很有用.
  此外还有中考试卷汇编,主要供教师选题参考.
  
  3 怎样鉴别编写质量
  
  3.1 看是否精选题目
  题目总量不宜多,但必须精选,能一针见血地指出学生的缺陷,澄清原来的模糊印象. 特别要注意选用新颖试题,题意简洁,形式活泼,富有启发性.
  3.2 看是否指点迷津
  不但要讲解法,而且要请清:为什么这样思考?使学生通过解题而掌握思维的诀窍,有“豁然开朗”的感觉.
  3.3 看难度是否适当
  如果书中多数题目难以入手,或者都易如反掌,显然都不合适;应该选“看看不大懂,想想就明白”的书.
  3.4 看编者和出版社
  编者的水平和出版社的责任心,直接决定了教辅资料的质量,教师要留心比较一下,并指导学生.
  3.5 看使用效果
  注意以前使用这一系列教辅资料的感觉如何?再从上一届学生那里了解使用效果.
  
  4 怎样用好教辅资料
  
  书本是不开口的老师,全靠我们指导学生阅读和领会,才能发挥作用. 特别是对于毕业班的学生,时间很紧,怎样才能提高读书效率呢?
  最根本的原则是:通过动笔(解题)和动口(交流讨论),使脑子开动起来,有的放矢地吸收教辅资料的精华.
  具体说来,要从学生本人的学习水平与题目的难度两方面考虑,选择最适当的方法,例如:
  筛选法:基础不必详解,先在草稿上试试,不一定要解完,再看书上答案,通得过就好. 但是,如果发现问题,决不能轻易放过,一定要查明原因,仔细订正.
  精读法:有的典型例题构思巧妙,其解答似乎在意料之外,却又在情理之中,并不超纲. 我们在恍然大悟之后,还要反复体会其中的奥妙,今后才能举一反三.
  比较法:如果把内容不同而思想方法相同的题目进行比较,能融会贯通;如果把题意有点相象,而解题关键不同的题目进行比较,能提高审题能力,防止生搬硬套.
  检测法:如果某个单元的学习基础薄弱,就要先做好整套练习题,查找问题并订正,然后再做同一单元的复习测试卷,看看是否达到教学要求.
  
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