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高职政治课教学改革探析


□ 尹行时

  政治课是我国高职院校的基础理论课,也是抽象的、具挑战性的课程之一。在实际教学过程中,学生以各种形式流露出对政治课的淡漠、厌倦情绪,为政治课教学带来了强有力的挑战。政治课教学改革势在必行。政治课是素质教育最基本、最核心的内容,高职政治课教学改革必须遵循素质教育的理念,以切实提高学生的科学和人文素质为最终目标。笔者拟从以下三个方面谈谈个人观点。
  
  一、以人为本,因材施教
  
  以人为本,体现在教学过程中,就是真正了解学生,准确把握学生在学习过程中遇到的实际困难,并给予及时、有效地帮助,这是政治课教学改革的根本着力点。因此,以学生为本,也就必然要求做到按学生的学习特点、方式和学习规律来组织教学活动,运筹教学的结构、特征和整个过程,即切实做到因材施教;彻底改变长期以来政治教师以组织者、领导者或者导演的身份出现在讲台上,习惯于从抽象的政治原理出发,一味地灌输和填涂,造成“我播洒的是龙种,而收获的是跳蚤”(马克思语)的局面。在整个教学过程中,充分尊重学生的个性和需求,突出学生在教学中的主体作用。引导学生完善自我、发展个性,并及时有效地满足学生对知识的渴望和需求。
  在具体教学中,教师退居其次,成为学生学习的引导者、帮助者和服务者。在教学方法上倡导“参与式”教学法、“案例分析式”教学法、“问题探讨式”教学法、“任务驱动式”教学法、“情感体验式”教学法以及融入上述教学方法之中的启发式教学法等,充分体现“以人为本”的教学理念,营造出宽松、民主、自由的课堂氛围,有效地激发学生们的学习兴趣,使学生达到“好思”、“好问”、“好学”、“乐学”,教学效果才会改观。
  
  二、德育为魂,指导为行
  
  政治课本身就是思想品德教育类课程。包括世界观、人生观、价值观的教育。它的根本归宿就在于培养学生良好的思想品质和道德情操。用老一辈著名哲学史家冯契先生的话说,“化理论为德性,化理论为行为”。理论要转化为人的德性,成为人们行为、行动的准则,最关键的一点在于,政治教师要高度重视学生运用理论分析和解决实际问题的能力的培养,即政治课教学要重点教思路、教方法。方法的掌握过程,既是能力提高的过程,也是行为养成的过程、习惯生成的过程。归根结底是道德品质、人格素养提升的过程。大学生在灵活自如地运用政治理论分析和解决现实问题的同时,其道德人格素质也必将获得深刻、良性的自我发展和完善。
  政治课以德育为魂,建立“方法——行为——习惯养成”三步曲,通过理论的途径构筑学生的精神支柱,以理论积淀和素质提升而来的行为方式改变为契机,规定学生的行为习惯及发展方向。
  
  三、回归现实,学以致用
  
  传统的政治课教学存在一个严重弊端是,它高高在上,不食人间烟火,严重地脱离现实,脱离青年大学生有限的人生阅历所能体验和感悟到的生活。如果换位思考,我是一名正在听政治课的学生,无论老师所授课的内容怎样精彩、怎样博大精深、怎样天花乱坠,但他讲的内容如果与我没有多少关联的话,我会很虔诚、很驯服地听他讲课吗?为什么这样如同嚼蜡的政治课还在继续呢?一是我们使用的政治教科书的内容仍然显得空洞、乏味、陈旧;二是政治教师自己的思维方式、惯性和惰性使得他们喜欢在每一节新的政治课堂上侃侃而谈;三是政治课本身的高度抽象性、概括性,这是政治课枯燥乏味的一个最为冠冕堂皇的理由。如果我们教师敢于承担属于我们自己的那一份责任,有着让政治课真正进入学生头脑的良好愿望,那么,我们必须在新的教学改革中让政治课回归现实、指导生活,学以致用。 ......
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