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如何构建物理有效课堂


□ 王光富

  摘 要 有效教学作为物理课程改革的直接实践者:一是提升教学语言艺术的驾驭能力,创造具有美学价值的情境,形成有感染力的课堂;二是要面向全体学生,克服固化教学模式,实施灵活恰当的教学方法;三是多种教学手段的综合运用,让学生走入乐学、愿学、探究的最佳境界;四是通过多渠道的信息反馈,调控教学进程;五要建立融洽的师生关系,使教与学运行于最佳程序之中。

  关键词 课堂语言 全体学生 积极性 信息反馈 师生关系

  面对国家新一轮基础教育课程改革,传统教师的一本书、一支笔满堂灌的教学方式已经被摒弃,如何构建有效课堂,提高物理课堂教学的实效性,成为摆在当代物理教师面前一个十分重要的课题,有效教学是新课程倡导的一种教学理念,是指在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能好的教学效果,教师的教学行为直接影响课堂教学的实效性,本人结合近几年物理课堂教学改革中积累的一些经验,谈自己的几点看法。

  一、注重课堂语言表述,打造生动、形象有感染力课堂

  语言是传授物理知识,完成教学任务的重要工具,物理教师教学能力强弱很大程度上取决于物理语言水平的高低,因此,教师的语言应具有精炼性、生动性、通俗性、专业性、有针对性,这样才能利于学生接受,易于理解掌握知识,教师的语言还要语音清晰,音量适度,语速不能过快,并适当运用体态语言,这样才能增强语言的吸引力和感染力,提高课堂教学效率,在描述物理事物和现象时,要生动形象,创设一种物理情境,如:在“运动的相对性”一节教学中,引用电影《闪闪的红星》插曲两句歌词,“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,教师通过形象而生动的语言描绘,把江水中竹排和两岸的青山的动与静,表现的非常形象,参照物的选取不同,物体的运动情况可能就不一样,从而学生对于运动的相对性这一知识就比较容易理解。

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