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西部高校心理健康教育模式的实践探索


□ 符 虔 罗乙凯

  摘 要:本文从西部高等教育实际情况出发,以贵州大学为例探讨了西部高校开展心理健康教育的模式特点、提出“预防教育为主,咨询干预为辅,提高综合素质,促进心理成长”的教育实践模式,总结取得的主要经验,对西部各高校开展心理健康教育工作具有一定的借鉴意义。
  关键词:心理健康 预防教育 咨询干预
  
  大学生心理健康教育是高校素质教育的重要内容,是促进大学生全面发展和健康成长的保证。目前,各地高校的心理健康教育工作正如火如荼地开展着。而西部地区经济相对不发达,教育也处于较低层次。自改革开放以来中央对西部地区的支持力度不断加大,但其社会经济发展水平与全国平均水平的差距也在不断扩大。这对于西部高校的心理健康教育工作来说是一个严峻的考验。本文拟以贵州大学为例探讨西部高校心理健康教育模式的建构。
  
  一、提出模式的依据
  1.教育现状。贵州是全国惟一没有进入总体小康的省份,整体上仍比较落后,教育经费相对不足、教育资源相对匮乏。现在的贵州大学由原贵州大学、贵州农学院、贵州工学院等多所高校于2004年合并而成,全校4万多名学生分布在市内不同方向的6个校区。且学校没有设置心理学学科,心理健康教育工作缺少学科支撑。在这样的现实情况下,贵州大学要发展心理健康教育必须建立一套符合实情的教育模式,即:“预防教育为主,咨询干预为辅,提高综合素质,促进心理成长”的教育模式。
  2.高校素质教育的内在要求。心理健康教育是高校素质教育的重要组成部分。《中国教育改革和发展纲要》提出素质教育的基本内容包括思想品德、文化科学、劳动技能、身体和心理等五个方面,而心理素质在整个素质系统中具有基础性的作用,影响和制约着其他素质的形成。良好的心理素质是每一个大学生健康成长的保证。
  3.心理健康教育重心的转变。传统的教育模式往往重障碍性咨询,把重点放在少部分的心理问题学生上,忽视整个大学生群体心理健康教育工作。这种“以问题为中心”的传统教育模式并不适合当今教育的发展,也不适合面向全体学生的教育要求。因此,大学生心理教育工作的重心必须置于提高大多数人的心理健康水平这个基础上[2]。
  
  二、模式的特点
  1.面向全体学生。心理学家马斯洛认为,每一个人都有完善自我能力,满足自我实现的需要。每一个学生都是学校的教育对象,他们都有学习的渴望,追求成功的愿望,实现自我的需要。教育模式中的“预防教育为主”着眼于提高全体大学生的心理健康意识,普及心理健康知识、提高学生的自我心理调适能力,努力实现自我价值。
  2.关注重点人群。不同的发展阶段面临着不同的发展任务,不同的学生由于自身生长环境的不同,心理发展水平也不同。“咨询干预为辅”是以重点人群为关注对象,如大学新生、贫困学生、心理问题学生、即将毕业的学生等,对他们进行重点辅导、专人管理、及时治疗。 ......
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