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高中语文阅读教学的建议


□ 黄兴涛

  (哈尔滨师范大学,黑龙江哈尔滨152000)

  摘要:在新课改的背景下,在语文教学中,如何突破传统的阅读能力与思维,提高高中生的阅读能力,在教学中显得尤为重要。本文首先对语文阅读的现状进行分析,然后就教师在教学中如何提高学生的语文阅读能力提出几条建议,以便在教学中能够得到实施与应用。

  关键词:高中语文;阅读教学;现状;建议

  传统的语文教学主要以应试为主要目标,对学生的实践的能力有所削弱。而在语文教学中,阅读一直是个难题。我们对于传统的阅读的教学方法是以教师为主导,学生为辅的,教师讲,学生听,学生处于被动的位置。《普通高中语文课程标准》实验版在教学的内核要求上对于高中生的如何培养阅读能力作了明确的规定:“阅读优秀作品品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力,养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性,培养学生敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。”由此,我们可以看出,要提高阅读能力,就要突破传统的阅读理论与思维框架,最重要的就是培养学生的良好的阅读习惯,具备独立的阅读、分析课文的能力。

  一、传统语文阅读现状分析

  1.注重知识的灌输,而忽视能力的培养。我国的高中教育还是比较重视应试的教育,希望每个学生都能考入大学。因此,就形成了教师自己总结阅读文章的结论,然后统统的交给学生,没有给其自己的阅读空间,不助于其思考能力的培养,学生所要掌握的就是记忆和简单的背诵。 2.忽视传递方法。教师所作的不仅仅是对文章数量上的要求,更重要的是教给学生阅读的方法,使学生能够掌握读书、学习的技巧,达到举一反三。教师不仅关注对每篇阅读文章的鉴赏,不是针对一篇文章的精讲和精炼,而是一个总体的理解。我们的阅读总是为了阅读而阅读,只是为了考试,为了提高写作能力。很大的程度上忽视了对学生的能力的提高,割裂了阅读的整体性。因此,这种教与学的应试心,导致了学生对于传统的阅读教学的不满。

  3.看重结果,轻视过程。在语文教学中,采用简单的方法,那就是所给的阅读材料的结论综合直接的教给学生,而把形成的过程简单化。有些教师简单地认为语文就是要求背诵,这是片面的。阅读对一个学生的综合能力的考核,因此,学生要求所掌握的不仅仅是答案,更注重的形成结论的过程。

  4.阅读时间的减少。由于我们现在对于高考成绩的重视,所以,使教师和学生用于阅读的时间越来越少,将更多的时间用于大量的习题上。即使他们都已经认识到阅读的重要性,可以提高学生的全面发展,但为了能够考上一个好一点的大学,由于现实所迫,不得不减少阅读的时间。而产生这些现状的原因是教育观念的陈旧,上级部门以及领导并没有关心教师对学生采取何种方法经行教学,大多数教师停留对学生进行简单的知识的传授。有些教师没有仔细研究过教材,一味的沿用一个套路,没有考虑到效果如何。而且很多地方的教学没有注重学生的个性的发展,针对不同的学生改进教师的教学方式。因此,就产生的上述的现象,作者提出一些自己的建议进行有效的教学。

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