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论当代大学生的幸福观教育


□ 鄢永慧

  摘要:幸福是人类一个既古老又永恒的追求目标,大学生的幸福观也是高校德育工作非常关注的一个重要问题。然而随着现代化的物质性冲击,人们的价值观念受到了前所未有的颠覆。我国部分在校大学生正面临着日益严峻的幸福感危机。因此,加强当代大学生的幸福观教育既是高校情感教育的重要内容,也是建设和谐高校德育的关键任务之一。本文从当代大学生的幸福认知现状出发,尝试性地提出了大学生树立正确幸福观的几种途径。
  关键词:大学生;幸福;幸福观教育
  
  苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出“教育是培养幸福的人”,[1]教育促进人的身体、认知、情感等方面的发展,从而使人更好地明白幸福的本质涵义,即幸福是人们物质生活和精神生活得到满足时所产生的一种积极的情绪状态。大学生作为青年中的特殊群体,他们的思想观念代表着全社会青年人思想发展的主流,关系着国家和民族的未来发展。因此,加强当代大学生幸福观教育,既是一个具有现实意义的课题,也是摆在高校德育工作者面前的一项重要任务。在教育界,人们也越来越认识到:“学生不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。教师要使自身的幸福感在与学生的‘对话’、‘共享’过程中顺利实现‘移植’,充分展现教育的本质”。[2]
  一、幸福的科学内涵
  “人类的一部发展史就是这样一部对幸福的追求史,就是一部通过幸福追求而不断探究人的存在意义、存在方式、存在内容的反思史”[3](P.11)。亚里士多德曾指出“幸福就是合乎德性的心灵活动。”因为“合乎德性的活动所导致的快乐比任何其他快乐都更美好、更高尚、更令人快乐。而最美好、最高尚、最令人快乐的就是幸福。”[4](P.54)他们把有道德看作是实现幸福的唯一途径,把幸福看作是道德的最终目的。认为只要人们努力追求道德上的完美,幸福也就会纷至沓来。实际上,“幸福是人们在社会生活实践过程中,由于感受到人生价值的实现而形成的一种精神上的满足,它是人们对人生的反思中的完满的存在,并且它不仅仅是人的主观体验。”[5](P.261)
  马克思主义认为真正的幸福是感性幸福和理性幸福的统一,是主体在物质生活和精神生活中由于实现了自己的理想和目标而引起的精神上的满足,主要表现为人们能够完全自由的发展和发挥其全部才能和力量。
  二、当代大学生幸福观的现状及原因分析
  恩格斯说过“每个人都追求幸福”是一种“无须加以论证的”、“颠扑不破的原则”。[6](P.372-373)虽然当代大学生价值观、幸福观的主流是积极的,但在社会转型时期各种西方价值思想和多元文化的影响下,一部分大学生对于幸福的理解出现了偏差,对幸福的含义还存在着错误的认识。
  (一)当代大学生的幸福观误区
  1.拜金主义、享乐主义“幸福观”
  拜金主义是一种把金钱作为人生追求的唯一目标,以金钱多少来衡量人生幸福的思想行为。在西方拜金主义侵蚀下,相当一部分大学生认为拥有金钱便拥有幸福。 ......
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